数学人教版五年级下册教学设计.doc

同分母分数加减法教学设计 谢文娟一、教学内容：人教版五年级下第104-106页的内容二、教学目标：知识与能力：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则过程与方法：培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。三、教学重难点理解同分母分数加、减法的算理和正确计算四、教学准备课件五、教学过程（一）、课前计算75+18+25 7+14+36 125-56-27 10-7-3谈话：我们已经学习整数的加减法，今天这节课，我们继续研究这个知识，学习同分母分数加减法。（2） 、复习分数，1、介绍分数朋友 3/8 表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ ）， 里面有（）个（）。( )个( )。2、用分数表示，从图中找分数朋友3、发现生活中的分数，梳理数学信息，提出数学问题。信息：妈妈把饼平均分成了8份，爸爸吃了3块,妈妈吃了1块，小红吃了2块。爸爸吃了 3/8 张饼，我吃了 2/8 张饼，妈妈吃了 1/8张饼。问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？问题二：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？问题三：还剩多少张饼？（三）教学探究1、学习同分母分数加法。解决问题一（1）、1/8+3/8表示什么含义？即( ) 个( ) 和 ( ) 个 ( )合起来，是（ ）个 ( ) ，即（ ）。（2）、从图上看结果，提示要约分成最简分数。（3）联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）2、学习同分母分数减法。解决问题二（1）、3/8-1/8表示什么含义？等于多少呢？学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）3、感知“单位1”.解决问题三 还剩多少张饼？表示什么含义？如何列算式？在本题中把整张饼看成（ ），被平均分成了（ ）份，所以把它看成（ ）进行计算。4、归纳方法师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。提示：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）（四）基础检测1、做一做（6道口算题，开火车游戏进行） 2/9+5/9= 7/10-1/10=2、明确单位“1”观察图片以及计算结果，你发现了什么？当分子分母相等时，分数等于1 （五）巩固应用1、 填空并列式计算。（2小题）(书本第90页第1题） 2525 2、判断对错。（4小题）3/7+4/7=7/14=1/2 ( )3、 解决问题在第二课堂活动中，5（4） 班参加网球兴趣班的人数占全班人数的 2/11，参加书法兴趣班的人数占全班人数的 3/11。参加这两个兴趣班的人数共占全班人数的几分之几？4、战胜难题（1）、 已知A/13+B/13=11/13（A和B都是大于零的整数），那么和分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？（2）、分数单位为 1/9 的最大真分数与最小假分数的和、差各是多少?5、计算变身，拓展练习（4小题）75/100+18/100+25/100 10/50-7/50-3/50师：做了计算变身，你有