2019年三年级语文上册 第5单元《我们和我》儿童和平条约教案 北师大版.doc

2019年三年级语文上册 第5单元我们和我儿童和平条约教案 北师大版教学要求1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解诗歌内容,体会儿童们的美好心愿。重点难点1.在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生为此做一些力所能及的事。2.通过多种形式朗读课文。3.使学生感受到世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。教学课时两课时 知识点详解 儿童和平条约我们全世界的儿童,向世界宣告: 是“和平”,诗歌开篇即点明主题。和平的星球是没有战争和武器,没有人为的破坏和疾病的。运用反复,表达了少年儿童对美好生活的向往。未来的世界,应该和平。“宣告”的中心是什么?节导读:点明未来世界应该和平。我们要一个没有战争和武器的星球,我们要消灭破坏和疾病。这句话应怎样理解?我们再也不要仇恨和饥饿,我们再也不要无家可归的事情发生。和平的世界没有仇恨和饥饿,人们都有幸福的家园。两个“再也不要”有什么表达作用?节导读:这两句话表达了世界儿童对战争的憎恶。 难句解析:比喻。“食品”比喻地球资源,“美丽的彩虹”比喻地球上美好的事物。“共享”是全世界儿童的权利,美好的未来需要我们来保卫。要保护维持人类生存的水源,杜绝环境污染。不能删。加点的词语起强调作用,表达了少年儿童对美好生活的渴望。没有种族歧视,没有贫富悬殊,人类应和谐相处,共同繁荣,共同发展。我们将共享大地给予我们的足够食品,我们将保卫天空中美丽的彩虹。这句话运用了什么修辞手法?“共享”“保卫”有什么含义?我们将保护我们的生命之源,我们将让河水永远洁净。这句话有什么含意?我们要共同游戏,共同欢笑,互相学习,一起探索,努力提高大家的生活水平。把加点的词语删掉不是更简洁吗?节导读:写出了孩子们对美好生活的向往。我们为了和平,为现在的和平,永久的和平,大家的和平。 反复强调“和平”这一主题,突出了中心。重点句解析:因为成年人决定着世界能否和平,他们是创造和平的主力军,所以成年人应承担起维护世界和平的责任,世界和平了,儿童才能幸福。这样表达有什么好处?让世界上的成年人和我们一起,丢掉恐惧和悲伤,抓住欢笑和幻想,世界就一定和平。“让、丢掉、抓住、一定”说明少年儿童维护世界和平的方法和决心 。但为什么要提“成年人”?节导读:全世界儿童为了维护和平,倡导大家一起努力。1.学习本课的生字、新词。2.了解有关儿童和平条约的资料。3.了解条约内容。搜集的有关儿童和平条约的资料。一导入1.谈话:1986年是国际和平年。9月25日,美国纽约,世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订了一项公约,这就是儿童和平条约。我国石家庄市的刘玉玲同学代表中国儿童签了字。2.板书课文题目:儿童和平条约3.你们想看看条约上写了什么吗?二初读课文,学习生字、新词1.自学。(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义。小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)2.老师重点指导。(1)读准字音。饥(j)饿()给(j)予(y)恐惧(j)(2)记忆字形。归:左右结构。左边是“”,右边是“彐”。予:不要写成“矛”。(3)理解词义。条约:国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。三采用多种形式朗读课文自由读,指名读,全班读。儿童和平条约1986年9月25日在美国纽约内容1.这篇课文看似一篇简单的儿歌,但细细读过却发现是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。在课堂教学的整个环节上,从预习反馈开始,然后展开整篇文章的教学。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题,如果悉数研究,学生水平达不到,时间也不够,因此教师可根据学生所关注的焦点集中探讨一两项内容,再体会朗读,其他内容作为非重点,达到“读之初体验”就可以。最后,教师要激发学生强烈的要求和平的愿望,对全世界发出呼唤。2.课堂上,最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生思路开阔,见多识广,敢想敢说,乐于合作。本节课以“默读交流朗读”为主线,以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习,取得较好的学习效果。特别是要引导学生结合自己了解到的知识谈出自己的感受。从他们朴素稚嫩的话语中,我们能够感受到学生对战争的痛恨和对和平的向往。1. 给加点的字选择正确的读音,画“”。2.给下面的字分别组三个词。约(约定)(条约)(大约)幻(幻想)(虚幻)(科幻)归(归来)(归去)(回归)宣(宣言)(宣告)(宣传)(答案不唯一)1.理解诗歌内容,体会儿童们的美好心愿。2.通过多种形式,朗读课文。3.世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。幻灯投影。一复习检查1.关于儿童和平条约,你都了解哪些资料?2.条约上写了哪些内容呢?让我们一起学习课文。二深入学习课文,体会儿童们的美好心愿1.自由读课文,思考:“宣告”是什么意思?“宣告”就是宣布的意思。2.小组合作学习,讨论:全世界儿童向世界宣告了什么?学生甲:未来的世界应该和平。学生乙:未来的世界没有战争、破坏和仇恨。学生丙:人类应共享大自然的恩惠,共同创造美好的生活。3.选择自己喜欢的语句或感受最深的语句来朗读。4.指导朗读。5.从这个条约,你想到了什么?学生甲:我想到了伊拉克的小朋友在战争中渴求和平的眼神。学生乙:我想到了世界和平是靠大家共同维护的,我们每个人都有责任。6.朗读课文。三流露感情,画中感悟1.把你心中的向往和愿望,用画笔画出来。2.作品展示。在教学中,教师应首先引导学生找到全诗的中心句:“我们全世界的儿童,向世界宣告:未来的世界,应该和平。”复习上一单元所学的“总分”写作方法。然后引导学生理解和平的世界里应该没有战争和武器,破坏和疾病,仇恨和饥饿,无家可归等事情。案例分享:本以为生活在和平年代的孩子,对战争、破坏、饥饿的认识不会很多,所以教师准备了大量表现战争所带来的灾难的资料,可在教学中学生却联系电视剧亮剑谈起了对战争的认识,虽然语言有些稚嫩,理解还不够深刻,但从学生的话语中,可以深深地体会到他们对战争的痛恨,对和平的渴望。我们从这里再次体会到学生平时的积累、拓展及生活实践的重要。是啊,语文即生活,生活即语文。1. 在括号里填上合适的词。2.写出反义词。战争(和平)悲伤(高兴)破坏(保护)仇恨(热爱)3.学完这篇课文后,你想对谁说些什么?写下来。1.刘玉玲简介刘玉玲,石家庄井陉人,1975年1月1日生,从小学到中学一直是三好学生,“手拉手”活动创始人。曾致信联合国秘书长和美国总统,呼吁世界和平。1986年应邀赴美国纽约,在联合国代表中国儿童签署儿童和平条约。1989年被评为“中国好少年”“中国少年之星”和首届“十佳少先队员”。1993年考入中国对外经济贸易大学国际交流学院,1997年到文化部工作,xx年定居美国。2.背景资料1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,分别代表本国儿童共同签订儿童和平条约,表达世界儿童渴望和平的美好心愿。浅显明白的话语,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。我们一起聆听,在心中播撒下和平的种子,精心培育,让它生根发芽;我们一起行动,付出我们力所能及的努力为人类和平,为世界和平!3.国际和平年1986年是国际和平年。“国际和平年”的由来始于1982年,第37届联合国大会通过决议,将1986年确定为“国际和平年”。1985年10月24日,在联合国成立40周年的纪念仪式上,各成员国一致通过了“国际和平年宣言”,要求各国人民与联合国共同努力,捍卫和平、保障人类未来。为积极响应、贯彻和落实联合国决议的精神,我国曾特意举办了一系列的庆祝活动。其中包括1986年在北京举行的“国际和平年”专题音乐会,当时由郭峰作词,百位歌星联袂演唱的让世界充满爱曾一度风靡全国。邮票设计大师孙传哲先生应联合国“国际和平年大会”的邀请,还代表中国参加了1986年“国际和平年”设计宣传画,并在评比中荣获了第三名。这幅“国际和平年”作品被印制成宣传画发行至世界各国。此外,原邮电部在1986年6月16日也发行了一套1枚的纪念邮票以示庆贺。中国人民银行在当年也曾发行了金、银纪念币各一枚。附送：2019年三年级语文上册 第5单元我们和我说声“对不起”教案 北师大版教学要求1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。重点难点1.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。2.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学课时两课时 知识点详解 说声“对不起”我并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误, 形象地写出了“我”倔犟的特点,为下文的神态和心理描写埋下了伏笔。承上启下,引出下面的故事。那真是一件比挨二十大板还难受的事。这句话有何表达效果?但那一次,我超越了自己。这句话在结构上起什么作用?第一部分(第1自然段):介绍“我”的一个特点:认为向别人承认错误比挨二十大板还难受。其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡, 划,在本课读hu。难句解析:运用了神态描写,“不知所措”“满脸通红”写出了“我”不小心做错事后的紧张、害怕。没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。作者是怎样描写“我”的心理的?同学们急忙去叫老师。段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。 不一样。“我”本以为老师会发火,可她只是“轻轻地问”。可见老师并不武断,很有亲和力。这句通过对“我”的语言和神态描写,表现了“我”的不知所措。“转过脸”“关切”“亲切地拍了拍”说明这是一位温柔、和蔼的老师。老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”结果和“我”想象的一样吗?“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。这里运用了什么描写方法?老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗?”由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。 吐,在这里读t。重点句解析:教室里的“静”与“我”心情的不平静形成对比,更有助于表现“我” 的矛盾心理。这句话照应开头“真是一件比挨二十大板还难受的事”,用比喻的修辞手法进一步说明了“我”内心的矛盾。主要描写“我”的心理活动。“愣愣”“不敢看”写出了“我”矛盾的心情。设问句则直接吐露了“我”内心的真实想法。教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。句导读:本句主要写“我”当时的表现。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。这句是写“我”的心理活动,为自己不道歉找借口。那么这一自然段又是怎样具体描写“我”的表现的?段导读:“我”不好意思开口的矛盾心理。 起渲染烘托作用,同学的鼓励是“我”思想变化的一个重要原因。更加细致地表现了“我”的心理活动,说明“我”有些动摇了。再次照应开头。时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳边轻声说:“说吧,快说吧!”写同学们的表现有什么作用?是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。这些心理描写对表现人物有什么作用?可是,要说出这三个字,真的好难好难。这一句话在文中有何作用?段导读:“我”想说“对不起”,但感觉好难。 不好。“亲切地抚摸”体现了老师的善解人意,老师知道“我”此时最需要的是谅解与鼓励。从侧面反映了老师的细心。难句解析:运用了反问句式。反问句能增强语气,说明“我”已经认识到了错误,并且懂得了不管是不是故意的,伤害和影响别人,就应该说一声“对不起”的道理。“我”明白了,一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。把“亲切地抚摸着我的头”删去,改为“老师说”好不好?是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?这里运用了什么句式?有什么作用?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。是什么让“我”说出了“对不起”?段导读:“我”经过激烈的思想斗争,终于战胜了自己,对陆叶说了“对不起”。事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。 平淡自然,没有过多的渲染,增强了文章的真实性。文章结尾有什么特点?段导读:事情结束了,“我”和陆叶更要好了。第二部分(第29自然段):“我”不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,“我”终于超越了自己,勇敢地向陆叶说了“对不起”,且“我”和陆叶的关系更好了。1.学习本课的生字、新词。2.搜集文明用语。3.初读课文,了解课文内容。搜集的文明用语、生字卡片。一说文明用语,导入新课1.同学们,在生活中,你们都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?(1)你好打招呼(2)谢谢道谢(3)别客气回谢(4)对不起道歉(5)没关系表示原谅对方(6)请礼貌谦让(7)您尊重别人的称呼2.使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现。生活中多用文明用语,就会让你感觉更舒服。3.板书:说声“对不起”你会在什么情况下说“对不起”呢?(让学生联系实际说一说。)4.让我们读读课文。二学习生字、新词1.自学。(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)2.老师检查,重点指导。(1)读准字音。挨(i)二十大板凑(cu)结束(sh)(2)记忆字形。陈:左右结构。“东”字左边加“阝”,就是“陈”。束:独体字。“木”字中间加个“口”,就是“束”。歉:左右结构。左边“兼”要认真写,右边是“欠”。(3)理解词义。固执:坚持己见,不肯改变。犹豫:拿不定主意。原谅:容忍别人的疏忽、过失或错误,不加责备或惩罚。3.在生字本上书写生字。三自由读课文,了解课文内容1.自由读课文,说说文章讲了一件什么事。(“我”不小心用铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口。最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地对陆叶说了声“对不起”。)2.同桌一起读课文。、1.让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题,教师不要急于要求学生回答,而是要给予学生充分“悟”的时间,鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论,使学生从不同侧面获得较为丰富的感悟,变“要我说”为“我要说”。最终“老师为什么要让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了2.文中讲述的故事几乎每天都在学生之间发生,面对这样的情况,学生都知道应该怎样做。因此教师应重点引导学生讨论“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。同时,也让学生明白,自己做错了事,要有勇于承认错误的勇气和行动。1. 比一比,再组词。2.你都知道哪些文明用语?写在横线上。请、您好、谢谢、不客气、对不起、没关系1.有感情地朗读课文。2.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句,联系上下文体会“我”的心情。3.学习课文内容,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。幻灯投影。一联系生活,再现情境,导入新课1.播放自演的学生短剧。(课文第二自然段的内容)2.说说你的感受。3.导入:生活中类似的事情很多,其实都是一些小事,只要我们说声“对不起”,事情就容易解决了。4.板书课文题目:说声“对不起”。二深入学习课文内容,懂得道理1.看到这一幕,老师是怎样教育“我”的?请读读第三自然段。学生甲:老师没有发火,而是在问“我”情况。学生乙:老师看陆叶的伤口。学生丙:老师让“我”向陆叶道歉。读读老师的话,你有什么体会?学生甲:我觉得老师很好。学生乙:我觉得老师很公平。带着你的感受读读老师的话。2.那么,“我”有什么表现?默读第三至第八自然段,在书中画出描写“我”心理变化的语句。(1)“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来?联系上下文想想。学生甲:因为他不是故意的。学生乙:因为他已经责备自己很多遍了,说明他也很后悔。指导朗读。(2)教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。读到这儿,你有什么感受?想象“我”当时的心情。学生甲:“我”不是故意的,觉得说不出“对不起”来。带着感情读。(3)我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。“我”此时是什么样的心情?学生甲:他的心情非常复杂。学生乙:他在想是说还是不说。(4)想到这里,“我”鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”讨论:开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?学生甲:是老师、同学的鼓励,使他战胜了自己。“我”为什么要向陆叶说“对不起”呢?学生乙:因为“我”做错了事情,就应该说对不起。讲文明、懂礼貌是我们应有的好品质。3.带着自己的体会读出“我”的心理变化。三总结全文学习完这课后,你有什么收获?(学生充分说)1.如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学生提的问题:“支支吾吾是什么意思?”教师不用直接给出答案,而是让学生结合文中的意思来理解,并通过角色扮演,进行对话练习。学生没能读出“我”“支支吾吾”说话的语气时,教师也不要急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。这样,学生不仅能把文中人物“支支吾吾”说话的语气读出来,还把人物窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。2.课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”;再写“我”的感受:“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”;最后写“我”的表现及心理活动。这时,教师要让学生抓住“愣愣”“不敢看”等词来体会“我”的心情,结合自己的实际谈感受,想象“我”当时的心情1.从课文中摘抄描写“我”心理活动的语句。2.在生活中,你是怎样使用文明用语的?简单写一写。1.礼貌用语“谢谢你”“对不起”和“请”这些礼貌用语,如使用恰当,对调和及融洽人际关系会起到意想不到的作用。“谢谢”在西方国家,无论别人给予你的帮助是多么微不足道,你都应该诚恳地说声“谢谢”。正确地运用“谢谢”一词,会使你的语言充满魅力,使对方倍感温暖。道谢时要及时注意对方的反应。对方对你的感谢感到茫然时,你要用简洁的语言向他说明致谢的原因。对他人的道谢要答谢,答谢可以用“没什么,别客气”“我很乐意帮忙”“应该的”等来回答。“对不起”是社交场合缓和双方可能产生的紧张关系的一帖灵药。如你在公共汽车上踩了别人的脚,一声“对不起”即可化解对方的不快。道歉时最重要的是有诚意,切忌道歉时先辩解,好似推脱责任;同时要注意及时道歉,犹豫不决会失去道歉的良机。在涉外场合需要别人帮忙时,说句“对不起,你能替我把茶水递过来吗”,则能体现一个人的谦和及修养。“请”在西方国家,几乎在任何需要麻烦他人的时候,“请”都是必须挂在嘴边的礼貌语。如“请问”“请原谅”“请留步”“请用餐”“请指教”“请稍候”“请关照”等。频繁使用“请”字,会使话语变得委婉而礼貌,是比较自然地把自己的位置降低,将对方的位置抬高的最好的办法2.见面礼仪握手礼:握手是一种沟通思想、交流感情、增进友谊的重要方式。与他人握手时,目光要注视对方,微笑致意,不可心不在焉、