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小学语文柳树醒了说课稿范文 一、纵横联系析教材 （1）、准确解读析教材 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文描写了春天的人、景、事并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练柳树醒了这篇课文既是一首优美的儿童诗又似一篇引人入胜的童话故事诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景课文语言生动形象想象丰富合理弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧激发他们的想象有利于教师创造性地理解和使用教材引导孩子在实践中学会学习让他们获得初步的情感体验感受到春天大自然的美茫?且黄?臃褂镅浴顾嘉?胧值暮每卫?BR（2）、“三维”体现定目标 针对课文特点在第一课时教学字、词和初步的阅读之后我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件） 1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文学习用优美的诗句来描绘春天的美 2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美感受大自然的神奇力量 3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然 （3）、依“标”扣“本”定重点（课件） 我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点 二、以学定教说教法（课件） 语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点关注孩子的个体差异充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂教师不用太多的讲解与分析因此这节课我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法 三、因人而异选学法 一年级的孩子已经初步认识了许多客观事物也能简单表达自己的思想但语言是零碎的、不规范的在课堂上必须联系他们的生活实际创设他们熟悉的生活情景帮助他们感悟、积累语言因此我和孩子们选用了（课件）“情景入自主读合作演自我悟交流说课后展”的学习方法使孩子们不但能领悟课文的主要内容还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力以及团结合作意识 四、人文统一展流程 基于以上分析我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节 （一）、激趣入情 读童诗有它自身的特点用音乐和画面唤起想象能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去使他们联想起自己的生活经验建立起关于所读童诗的具体形象新课伊始我采用舒缓优美的语言引入：孩子们寒冬还未退去春天已悄然来到我们的身边（展示春天美景的风景短片配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看春天像一幅七彩的画春天像一首无言的诗春天像一曲悠扬的歌春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天用耳去倾听春天用心去感悟春天接着我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了周围的事物都有些什么变化呀你觉得春天美美在儿呀在孩子们踊跃的交流中春的气息悄然散发开来对春天的热爱之情也在他们心中油然而生 （二）初读悟情 初读课文时我采用动画配乐朗读让孩子们整体感知课文（全文动画配乐）这样使孩子们在对课文的初步感知中多一份对春天美景的感悟多一份对“柳树醒了”诗意的感怀孩子们一边听配乐读文一边思考：课文写了春天的些景物柳树在春天里发生了些变化初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美 （三）细读融情 新课标指出：“阅读教学要重视朗读的指导在孩子读正确、读流利的基础上指导他们读出感情”这种感情不是教师强加给孩子的而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的在如诗如画的情境氛围中教师和孩子们一起美读课文感受课文美妙的诗句优美的画面感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力柳树醒了这首诗歌共有五个小节在孩子们初步了解课文内容之后我注重对他们进行情感朗读的指导 1、展开联想自主读 在第一小节的朗读指导中我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读读出小柳树欣欣然张开双眼对世界充满新奇的感情让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢假如你是春雷就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”意思从里知道“柳树醒了”呢在这个环节里我不失时机 地引导孩子们充分发挥想象并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式让他们在想象中细读在细读中想象在细读和想象中融入对大自然的热爱之情 2、融情想象表演读 在接下来几个小节的学习中我注意放手让孩子们自己表演、感悟细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景师生互动演示柳枝的柔软感受柳枝的细嫩学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美并创设情境请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕想想它们对柳树说了些什么柳树又会对它们说些什么呢同时进行语言训练（点击课件）在具体的语言情境中孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）： 春雨给柳树它对柳树说：“” 柳树变得柳树对春雨说：“” 春风给柳树它对柳树说：“” 柳树变得柳树对春风说：“” 春燕和柳树它对柳树说“” 柳絮边飞边说：“” 并适时播放课件（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝柳絮随风飞舞的情景引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意增强对柳絮的感性认识触动他们内心的赞叹 3、美育渗透个性读 学习第五小节时我引导孩子们通过朗读和想象体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中叶儿变得更绿了柳条儿伸得更长了树干长得更高了而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读让孩子们在读中感悟在悟中动情在情中成诵至此孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里 在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中我引导他们完成了形象、简洁的板书： 春雷（图片） 春雨（图片）春风（图片） 春燕（图片）小朋友（图片） （图片） 柳树醒了 （四）咏春抒情 新课标指出：在语文教学中教师要注重引导孩子们关注生活勤于观察善于表达并注重知识的拓展迁移使之达到举一反三的效果因此在学完了这篇诗歌之后我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面让孩子们再次感受春的无穷魅力（课件展示春的诗句和配乐画面）然后我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了”“你看见春天的色彩了”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽 有的孩子学做小诗人（诗句课件）他们这样说（出示答案）： 春雷跟小草说话了 说着说着 小草哟发芽儿了 春雨给桃树洗澡了 洗着洗着 桃花哟红了 . 有的孩子学做小画家用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享并带回家送给爸爸妈妈让他们在自我创作中感受成功的愉悦在学习中孩子们参与并快乐着从他们眼睛里折射出的画面比诗更蕴含深意因为一颗孩子的心就是一篇童话一个孩子的眼里就有无数首优美的童话诗 五、课后反思明方向（文字课件） 在本课的教学中我相机运用现代教育