三年级上册语文素材备课计划第四单元人教新课标.docx

第四单元备课计划教材解析本组共有四篇课文，一个“语文园地”。本组教材以“细心观察”为专题安排的。其中花钟蜜蜂玩出了名堂是精读课文，找骆驼是略读课文。花钟说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。蜜蜂介绍了蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，通过亲自做实验，证明了蜜蜂有辨别方向的能力。玩出了名堂讲出了荷兰的列文虎克在玩中发明了显微镜。找骆驼则讲了一位老人在没有见到骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，帮助商人最终找到骆驼的故事。语文园地包括“口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网”，内容丰富多彩。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，二是在此基础上再写一则观察日记。“我的发现”引导学生发现形近字在字形与字音方面的特点。“日积月累”要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。“宽带网”引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。教学目标知识与能力1.会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。2.正确流利地朗读课文。背诵部分课文。3.初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。过程与方法1.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。3.培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。情感态度与价值观通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点1.认识生字，会写生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3.激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。课时分配教学本组可用9课时完成。1.花钟2课时2.蜜蜂2课时3.玩出了名堂1课时4.找骆驼1课时语文园地四3课时教法学法1.情景创设。在教学中，充分利用多媒体，理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2.抓关键词句。抓住关键语句，借助工具书、联系上下文，引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。3.诵读品悟。在教学中引导学生通过不同形式的读，背诵自己喜欢的部分。13花钟备教材备课资料1相关资料昙花常绿灌木,主枝圆筒形,分枝扁平呈叶状,绿色,没有叶片,花大,白色,生在分枝边缘上，多在夜间开放,开花的时间极短,故有“昙花一现”之说。2.课程导入相关资料(1)激趣导入欣赏独特的时钟。教师引导同学们，咱们见到过各种各样的时钟，有的挂墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，们能告诉我们时间。那么，你们知道花钟吗？(2)猜谜揭题看花猜花名(板书花)你们喜欢猜谜语叫老师给大家带来了一个谜语一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是?教师写下。钟字。(真聪明，猜对了)花，钟，今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫作花钟，看了课题，你最想问的一个问题是什么?备课堂名师导学案课文题目花钟课文分析课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析三年级学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主，增强学生的识字兴趣。对读书也有一定的基础，通过多种形式的读，理解课文蕴含的思想感情。教学策略在教学中让学生以读为突破口，品悟课文蕴含的思想感情。通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。教学目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、修建、陆续、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。重点难点1.理解课文内容和运用多样的句式表达。2.学习运用多样的句式表达。教学准备学生：整理自己知道的花草名称，观察自己喜爱的植物开花的时间。教师：1.生字词卡片。2.搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.谈话：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢哪些鲜花？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（播放课件，配上轻音乐。）2.你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章：（板书课题）1.学生自由发言，欣赏各种花的图片并播放轻音乐。2.学生自由谈感想。3.齐读课题。通过创设情境导入新课，这样更能激发学生学习的兴趣。微课设计“各种各样的花”目的是通过交流感想给学生营造学习课文的氛围。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1.初读课文，提出要求：（1） 自由读课文，标出生字新词。（2） 遇到不认识的字查字典。2.再读课文，用“”划出课文中直接介绍花钟的句子。3.花钟里种着哪些会报时的鲜花呢？用波浪线划出花名。1.自由读课文，扫清字词障碍。2.出示生字词，指名读，其他学生正音。3.再读课文，并划出课文直接介绍花钟的句子。4.从文中划出花钟里种着哪些会报时的鲜花。交流学习。自主学习生字词，小组内交流老师提出的问题，感悟课文。三、品读课文，交流经验。约15分钟）1指导学生朗读第1自然段，2.指导学生看图复述：什么花在什么时候开放。3.提出问题：不同的植物为什么开会的时间不同呢？（请同学们朗读第二自然段）4.播放课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。5.学习第3自然段：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件出示）6.参观完你有什么感想？指名读、齐读第3自然段。1.学生朗读第1自然段，找出本段的中心句。2.学生自读，互读，感悟。3.师生合作读，赞美鲜花。4.合作学习：默读第2自然段。5.集体交流。6.欣赏课件。7.交流感想。微课设计：花钟目的是通过学生读、悟花钟感受不同的花会在不同的时间开放，培养学生留心观察周围事物的习惯。四、回顾全文，总结拓展。（约5分钟）1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。2.总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。 3.谈谈你在日常生活中的发现。1.画出好词佳句。2.展开想象，畅所欲言。培养学生想象的能力。教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭题导入。（约5分钟）1.检查字词。2.引导学生说说上节课是怎样介绍花钟的。1.学生读字词。2.指名介绍花钟。检查课下学习情况。二、赏读感悟。（约15分钟）1.赏读。2.出示文中的好词佳句。（指导读）3.引导学生尝试背诵喜欢的段落。4.指导学生朗读全文。5.教师总结。1.学生赏读。2.读中感悟文中的好词佳句。3.学生试背喜欢的段落。4.朗读全文。通过读词、句，培养学生的语言表达能力，赏读更激发了学生的阅读兴趣。三、写法指导。（约15分钟）1.出示生字，观察生字。2.教师范写。3.学生临写。4.师生评议。1.观察生字的结构，交流写法。2.学生练写。3.师生评议、生生评议。指导学生正确、规范书写汉字，通过交流写字经验，体现了自主合作学习的重要性。四、板书设计（约2分钟）花钟湿度温度 光照昆虫活动五、作业设计。（3分钟）1.书写本课生字。2.联系背诵自己喜欢的部分。1.正确书写课文生字。2.积累文中自己喜欢的句子。六、教学总结教学反思学生能够从疑问中参与到学习中来，自主思考解决每一个问题，体现了学生的自主性，培养了学生的自学能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。问题记录名师课堂实录花钟课堂精彩片段师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？生：这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上）师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢？（教师出示课件图片和文字相对应）请同学们选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的？（学生选择自己喜欢的句子学习）师：老师看小朋友读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？生1：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。”师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？生1：就是开得很大。师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？生1：动作演示（两手做花含苞状，由胸前突然向上张开）生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分地美丽。师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？生3：在教师的指导下再读这句话。（读到“欣然怒放”时声音提高）师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？（边说边做手势）生4：（面带微笑，充满向往地读）“下午三点，万寿菊欣然怒放。”生5：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。（师示意该生读）边读边配上动作。（可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作。14蜜蜂备教材备课资料1走近作者法布尔人生标签：法国著名昆虫学家、科普作家。被世人称为“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”。生平简介：法布尔（18231915）,出生于贫苦农民家庭。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟,经常观察昆虫和贝类的生活情况。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。主要作品：昆虫记等。2.教学关键环节创新设计放飞学生的个性，使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔，看到这个情景，你会想些什么?会有怎样的推测?学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得这么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两里多外的蜂窝呢。”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。备课堂名师导学案课文题目蜜蜂课文分析课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。学情分析三年级学生思维形象、具体，已具备了一些听说读写的能力，我们应从学生兴趣出发，激发学生的读书、书写的兴趣，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说得非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。教学策略在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学中,采用教学目标明确化、知识呈现情境化、学习方式多样化的教学设计策略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习。教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累语言。重点难点1.理解课文内容，体会人物的特点。2.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。教学准备学生：搜集有关蜜蜂的资料。教师：1.生字词卡片。2.搜集有关蜜蜂的资料。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激趣导入，揭示课题。（约5分钟）1.板书课题蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪些问题？2简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。3.今天我们就来听听法布尔给我们讲了一个有关蜜蜂的故事。1.书写课题，齐读课题。2.学生自由发表各自的想法。3.学生初步了解作者资料。微课设计“你认识哪些昆虫？”激趣导入，更能激发学生对文本学习的兴趣。二、初读课文，合作探究。（约15分钟）1.播放课文录音。提问：法布尔告诉我们什么呢？2.自读课文，要求：把字音读准，句子读通顺，不认识的生字查找字典。3.检查字词学习情况。1.听课文录音。2.学生小组交流谈体会。3.认读字词。读文、交流感受，可以激起学生合作探究的兴趣。三、细读课文，教师点拨。（约15分钟）1.法布尔为什么一定要加上“听说”这个词呢？（指名读第1自然段）2.小结：说明他做科学研究讲究事实，非常严谨。3.默读第2自然段，先看看他的实验分哪几步。4.试验结果：法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事实证明：蜜蜂飞回来了。（学生默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。5.学生汇报，教师点拨。6.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）7.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？1.默读课文，交流学习。2.品读句子，汇报交流。3.划出相关句子，读出不同的语气来。4.小练笔：用“无论总是”写话。通过默读、评读、齐读，汇报交流，使学生深入理解课文内容，丰富内心体验。微课设计：通过微课蜜蜂，使学生进一步了解有关蜜蜂的知识。四、拓展延伸，归纳总结。（约5分钟）1.谈谈你读了这篇课文后受到了什么启发？（教师总结：希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事，抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！）2.阅读法布尔写的昆虫记。1.学生畅谈学完课文的感受。2.课下阅读昆虫记。推荐学生阅读法布尔的著作昆虫记，使学生了解作者，增长知识。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约3分钟）1. 通过上节课的学习，我们知道法布尔是法国著名的科学家，他写了昆虫记这一本书，并学习了这一课的生字和新词。现在，我们来复习一下旧知。2.出示生字词课件，（学生齐读）1. 继续了解法布尔，浅谈对昆虫记的了解。2. 根据老师出示的生字词课件，复习生字新词。检查课下学习情况。二、回顾课文，交流体会。（约15分钟）1.试验起因。（齐读）2.试验经过。（多种形式读）3.试验结果。（齐读）4.总结：法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。我们也要向他学习，学习他这种对知识认真探究的精神。1.学生多种形式读。2.交流体会。3.发表看法。在熟悉课文内容的情况下，以多种形式读的学习方法，使学生加深对课文的理解，掌握文中重点词句的用法与读法。三、指导书写。（约10分钟）1.出示课件：本课生字。2.教师范写易错的生字。3.教师巡回指导。1.观察生字结构和写法。2.小组交流。3.学生书写。4.展示作业。使学生规范书写生字。四、课堂板书。（5分钟）14 蜜蜂 捉蜜蜂做实验 做记号 蜜蜂辨认方向 放蜜蜂五、作业布置。（约2分钟）你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？把他写在日记里。观察和记录小动物的习性。培养学生动手动脑的能力和善于观察的能力。六、教学总结。教学反思苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。问题记录名师课堂实录蜜蜂课堂精彩片段片段一师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文写了一件什么事?生1：马了法布尔做试验的事。师：法布尔为什么要做试验呢?请大家齐读第一节，(生读)生：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论1到哪里，它总是可以回到原处。师：回答得真完整。(追问)法布尔听说这事儿，想到了什么呢?生1：他想做个试验。师：这说明法布尔是个什么样的人呢？生2：说明法布尔是个追求真理的人。生3：说明法布尔是个讲事实的人。生4：说明法布尔不轻信别人的话。师：是啊，做人就要追求真理，眼见为实。师：听说学校花坛哏的菊花开了，又大又美，你听到这个消息会说什么?忙什么呢?生：我会说：“真的吗?我会跑到花坛边去仔细地看看。”师：对，你真棒，是个不轻信别人的话的人，是个有探究精神的人。片段二师：文中得出结论的是哪一句?生：“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”生：还有“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”师：这一句到底怎么读呢?生：“确确实实”加重语气读。师：那你来读一读。（生读，生鼓掌）师：谁来用“确确实实”造一个句子？生：这本书确确实实是我的。生：学校花坛里的菊花确确实实开了。师：你们确确实实都是聪明的孩子。（生笑）师：蜜蜂都飞回来了，这得出一个什么结论呢？齐读第一节。（生读）生：蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。师：我们还可以得出一个结论，齐读最后一节。（生读）生：童峰靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师：蜜蜂会认路，还会什么呢7让我们齐读资料袋中的内容。(生读)生(纷纷)：还会跳舞，跳“圆舞”、“摆尾舞”。师：自然界里有无数的奥秘，法布尔生活在一百多年前，那时的科学研究还不发达，他自然无法解释，可现在我们已经知道了蜜蜂为什么会辨认方向，请同学们回家后找一找资料，问一问家长，我们明天交流，好吗？15玩出了名堂备教材备课资料1相关资料列文虎克（16321723）荷兰生物学家、微生物学的开拓（）者。幼年没有接受过正规教育。16岁即外出谋生，过着漂泊无依的苦难生活。他一生磨制了400多个透镜。制成了简单的显微镜,1675年发现了原生动物,1683年又发现了细菌（）。2.课程导入相关资料(1)谈话导入师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？生：我喜欢玩积木，在玩积木中我懂得了不能只顾高，更要注意稳。生：我喜欢搜集奇形怪状的石头，从中我知道了山上的石头有棱有角，河里的石头圆圆滑滑。生：我从小喜欢跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。师：同学们都说得很好l大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文玩出了名堂。（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）(2)抓住“玩”字，谈话导入：同学们，刚才的课间10分钟，你们在干些什么?你们平常最爱玩什么呢？谁愿意说说自己在玩中的体会？今天，老师特意为大家准备了一个玩具圆形的镜片，你们想怎么玩?同学们，你们知道吗?在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也喜欢玩，而且特别喜欢玩镜片，不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂：(板书课题)看到课题，你们想说些什么？有些什么疑惑？备课堂名师导学案课文题目玩出了名堂课文分析这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。学情分析三年级的学生好奇心强，喜欢挑战新事物，结合中年级学生心理发展特点，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励大家讨论、交流。教学策略这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。引发学生思考、质疑，激发课堂动态生成。教学目标1会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读课文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。重点难点1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。2.感悟文中蕴含的道理。教学准备学生准备：搜集列文虎克的相关资料。教师准备：1.生字词卡片或制成的电脑课件。2.搜集列文虎克的相关资料，拓展“资料库”内容。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入，揭示课题。（约5分钟）1.谈话导入2.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平时爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？3.学生交流。4.教师导入。玩耍常常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现都是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）5.学生读题，想想能提出哪些问题。1.学生畅所欲言。2.齐读课题，质疑问难。3.交流收集的列文虎克的资料。从题目展开提出自己最想知道的问题，培养学生的质疑能力，并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。二、检查预习，整体感知。（约10分钟）1.出示字词，检查预习情况。2.自由朗读课文，想想课文讲了一个什么故事？（指名回答）3.你在自学课文的时候，碰到难读的句子了吗？4.读文、交流、评价，可以激发学生学习的兴趣。出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。（指名读句子）1.学生读字词。2.朗读课文，回答问题。3.小组展示读难读的句子。4.小组交流评价。读文、交流、评价，可以激发学生学习的兴趣。三、精读课文，朗读感悟。（约20分钟）1.师：课文是怎样写列文虎克玩出名堂的，请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，听他们读的怎么样？2.谁来评评他们读得怎么样？3.品读句子：（出示课件：第三自然段的最后一句）谁来把它读好？4.师：请同学们带着你提出的疑问去默读课文，边读边思考，找出问题的答案。5.学生朗读感悟，教师点拨。1.分段朗读。2.学生评价。3.品读句子，感悟课文蕴含的道理。4.带着疑问朗读课文，感悟课文。1.分段朗读。2.学生评价。3.品读句子，感悟课文蕴含的道理。4.带着疑问朗读课文，感悟课文。四、拓展练习，总结全文。（约5分钟）1.师：同学们平常都爱玩，你最喜欢玩什么？在玩中大家得到了很多乐趣，也得到一些收获和启发。你们愿意把自己在玩时的乐趣与收获与大家分享吗？（生说）课下，我们用笔写下自己的快乐与收获，好吗？2.总结全文：同学们，爱“玩”是你们的天性，是我们生活中一件很平常的事情，只要我们在平时能做一个有心人，做一个善于观察和思考的人，你也可能会有所发现，有所创造，成为一个了不起的发明家呢。1.交流分享：玩时的乐趣和收获。2.小练笔：写自己玩得快乐和收获。通过交流分享，使学生在不知不觉中理解了课文所蕴含的道理。五、课堂板书。15、玩出了名堂谁？玩什么？玩出了什么名堂列文虎克 玩镜片 做放大镜发明显微镜 发现微生物 留心观察、动脑思考六、作业设计你喜欢玩什么？把自己的玩法和收获写下来，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。想想自己最喜欢玩的事情，并想想其玩法，把自己在玩的过程中的感受写下来。七、教学总结。教学反思让学生在质疑中学会梳疑，先让学生解决疑问：“怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。问题记录名师课堂实录玩出了名堂课堂精彩片段师：列文虎克是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句找出来读一读。生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？生：“发现了微生物。”师：你对微生物有哪些了解？请阅读课后的资料袋。指名读一读资料袋里关于微生物的知识。师播放微生物的图片。师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。生：“那是一个小人国。小人国里的居民，比地球上的居民要多得多。师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？生：“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。师：这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？师：作者用了比喻的修辞手法，这样写增强了文章的趣味性。指导朗读，读出科学中的趣味。师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂？学生讨论，纷纷发表自己的想法。教师补充列文虎克勤于研究的事例。师生讨论总结：因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手，更为可贵的是能持之以恒。16找骆驼备教材备课资料1.相关资料骆驼哺乳动物，反刍（）类，身体高大，头小颈长，背上有驼峰，蹄扁平，蹄底有肉质的垫，适于在沙漠中行走。有双重眼睑，不怕风沙。有高度耐饥渴的能力。嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，又能预感大风的到来。供骑乘或运货，是沙漠地区主要的力畜。2.教学关键环节创新设计。写启事找骆驼师：如果商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼?生：写启事，登广告教师教授启事的写法a.启事的文体:启事是应用文的一种。例:寻人启事、招聘启事、寻物启事特点是格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。b.启事的格式：题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。C.寻物启事的内容：丢失物品的名称特征丢失的时间、地点联络的方法和报酬。D.寻物启事的例子。课堂活动a. 让学生分组，每四人一组，为商人写一则寻骆驼启事，然后每组选一名学生到讲台上大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容b. 让学生自己选出优秀的启事。备课堂名师导学案课文题目找骆驼课文分析课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。学情分析三年级的学生已初步养成自学课文的习惯，可以大胆放手地把学习的过程交给孩子，让学生自读、自学，自己解决课文中的疑问，而达到理解课文内容的目的。教学策略这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。教学目标1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备学生准备：寻找一些测试观察能力的图片。教师准备：寻找一些测试观察能力的图片，并制作成多媒体课件。课时安排1课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭示课题，交流资料。（约5分钟）出示图片：骆驼。2.师：你对骆驼了解多少？和大家交流一下。3.今天我们就来学习有关骆驼的文章。（板书课题：找骆驼）1.欣赏图片，交流资料。2.齐读课题。微课设计“你见过骆驼吗”交流搜集的资料实现资源共享，这样利于课文学习，对骆驼有了初步认识。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1、师：看到题目，你有什么疑问吗？课文讲了一个什么故事？请同学们带着你的疑问和问题自由朗读课文。2.出示课件：检查字词的学习情况（指名读）。3.师：商人的骆驼走失了，如果你是这个商人，你的心情会怎样？你会怎么做？4.师：他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能