月光曲第三课时.doc

月光曲第三课时教学设计教材分析月光曲是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。月光曲一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如月光曲一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文那就是贝多芬创作月光曲过程中的情感起伏线。因此，我拟定了以下的教学目标与重难点：课时目标：1、有感情地朗读课文810自然段。2、了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，激发对贝多芬的敬仰和爱戴之情。3、从联想中感受月光曲的美妙，体会贝多芬的高超技艺。教学重点：了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，激发对贝多芬的敬仰和爱戴之情。教学难点：贝多芬感情变化的原因，即多芬创作月光曲的激情来自何处。设计理念及教学策略对于本课的教学，我确立了如下的设计理念，即：以情感为主线、以学生为主体、以读书为根本：在读中感悟，在读中想象，并联系生动的多媒体课件谈感受，使学生在发现美、感悟美的阅读中与作者产生强烈的感情共鸣，已达到人文结合，完成学习语文与欣赏艺术的完美结合的目的。围绕设计理念，我试图实施以下三个方面的教学策略：1、利用生动的多媒体课件，使文中所描绘的三幅画面活灵活现地出现在学生面前，激发情感，以情促读，以读促感，以感促说。这样，在读中想象，在读中感悟，使学生的情，作者的情，教师的情不断地产生碰撞，产生共鸣，从而很好地理解了课文，达到人文合一的效果。2、学科间融合，将音乐引入语文课堂。在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏月光曲，用心去感受。在这“听”“想”“写”“说”的过程中，发展学生的创造性思维，达到“一石击起千层浪”的效果，完成学习语文与欣赏艺术的完美结合。3、课内外联系，读与说结合。引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对月光曲的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。教具准备多媒体课件教学流程一、复习引入，设计悬念同学们，上节课我们已经学习了月光曲这篇课文的第一至第三段，知道了贝多芬为善良的兄妹俩弹完一曲后，又要为他们弹第二首曲子，这首曲子就是举世闻名的月光曲。这举世闻名的月光曲贝多芬是怎么创作出来的呢？他为什么还要为姑娘弹第二首曲子呢？今天我们就来学习课文的第四部分。二、学习新课。（一）学习第八自然段1、自由朗读课文的810自然段，思考：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，此时茅屋里的一切是怎样的？（根据学生回答出示课件：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银沙显得格外清幽）2、读一读这句话，理解“清幽”的意思？（秀丽幽静）3、再把这句话读一读，注意体现茅屋的秀丽幽静，把茅屋的朦胧之美读出来。（此设计意在利用多媒体课件帮助学生理解“清幽”的意思，让学生亲眼目睹破旧的茅屋在清凉如水的月光的照射下，充满着诗情画意，激发了贝多芬的创作灵感。）过渡：同学们，清亮如水的月光透过窗子照进茅屋，使茅屋里的一切好像披上了银沙，充满着诗情画意，这如诗如画的景色深深地打动了贝多芬，激发了贝多芬的创作灵感，那贝多芬的创作激情有来自何处呢？此时的贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他心里会想些什么呢？(次设计意在通过补白，揣测贝多芬的心理活动，让学生明白此时的贝多芬已被穷鞋匠兄妹俩的善良所感动，被他们酷爱音乐的精神所感动，明白这是贝多芬创作月光曲的激情来源，激发学生对贝多芬的深深的敬仰和爱戴之情。（二）学习第九自然段过渡：同学们，此时的贝多芬已完全被善良的兄妹俩所感动，被善解人意、酷爱音乐的盲姑娘所所震撼，为自己在这偏僻的小镇找到一个爱音乐懂音乐的知音而激动不已，他感慨万千，情不自禁地按起了琴键。贝多芬美妙的琴声把皮鞋匠带到了一个怎样的意境呢？请大家默读第9自然段，把有关的内容画下来。指名回答贝多芬美妙的琴声把皮鞋匠带到了一个怎样的意境并齐读有关句字。1、学习第一个画面（1）这几句话是皮鞋匠听到美妙的琴声时所产生的联想，描绘了他所看到的三个不同的画面，第一个画面是什么呢？（根据学生回答出示课件：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。）（板书：月亮升起：微波粼粼）（2）齐读这个句子并想想这句话描写了一幅什么样的画面。（3）指名回答此时看到了一幅怎样的画面。（4）这时候的海面多美啊！想一想此时琴声的旋律会是怎样的？（引导学生理解并根据学生回答板书：舒缓）（5）指名学生跟随着贝多芬的足迹用舒缓的声音读一读这句话。（6）进行评价：为什么要把“微波粼粼”和“洒满”两个词读得又慢又长？（7）用这种语调齐读这句话。2、学习第二个画面（1）皮鞋匠看到了的第二个画面是什么？（根据学生回答出示课件：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）（板书：月亮升高：穿过微云）（2）课文中用的是“一缕一缕轻纱似的微云”，为什么不说“一缕缕轻纱似的微云”呢？（出示课件：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云和月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。）（3）引导学生理解“轻纱似的微云”应该是很薄的，给人轻飘飘的感觉，而“一缕缕”是又密又厚的意思。（此设计意在通过让学生比较“一缕一缕”和“一缕缕”之间的区别，明白“轻纱似的微云”与“一缕一缕”之间的关系，体会用词的贴切所达到的良好效果。）（4）让学生想想这句话描写的是一幅什么样的画面。（5）柔和的月光照进窗子，照在每个人的身上，使人感到心里暖融融的，此时月光曲的调子会是怎样的?（板书：柔和）。（6）指导学生用柔和的语调朗读这句话。3、 学习第三个画面（1）皮鞋匠所看到的第三幅画面是什么？（出示课件：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（2）指导学生想像画面并有感情地朗读这句话。（根据学生的回答板书：月光照耀 波涛汹涌 快速有力）（以上三个画面的设计意在利用生动的多媒体课件让学生有身临其境之感，以情促读，以读促感，以感促想，以想促说，升华学生的感情，使学生明白了海面由平静到波涛汹涌的变化过程，乐曲的旋律由舒缓到柔和到快速有力的变化过程，有机地把人物的“感情线”与音乐的“乐曲线”交织起来，化难为易，变无形为有形，达到人文合一的教学效果。）同学们，贝多芬的琴声时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈，多么优美的乐曲啊！让我们用美妙的声音把贝多芬月光曲中优美的旋律融进我们的朗读里吧！（出示三个画面的课件让学生读）（此设计意在通过朗读，让学生更深刻的理解乐曲的发展层次，弄清贝多芬感情波澜的推进，更深刻的体会到贝多芬在创作月光曲的过程中思想感情的变化过程。）过渡：你们读得多好啊！贝多芬的月光曲多么美妙啊！怪不得皮鞋匠会陶醉其中，不仅是他，他的妹妹也听得如痴如醉，从课文的什么地方看出来？（1）指名回答，想想盲姑娘此时会看到那些景象，体会盲姑娘那如痴如醉的神情。（此设计意在让学生通过想像交流，明白盲姑娘是贝多芬的知音，使学生进一步弄清这是贝多芬创作月光曲的原因，是他创作月光曲的激情来源。（2）贝多芬美妙的琴声把皮鞋匠和他妹妹带到了一个神秘的境界中，他们陶醉了！他们可真是贝多芬的知音啊!你们想当贝多芬的知音吗？那你们就闭上眼睛，用心倾听贝多芬这首优美的月光曲吧！相信你们会跟兄妹俩一样有你们独特的感受。（播放课件：月光曲）（3）把听后的感受写下来并进行交流。（此设计意在在学生理解语言文字的基础上，去聆听，去感受月光曲的优美旋律，创造学生丰富的想像空间。在这“听”“想”“写”“说”的过程中，升华学生的感情，达到“一石击起千层浪”的效果，完成学习语文与欣赏艺术的完美结合。）三、总结全文。同学们，伟大的音乐家贝多芬先生逝世已有180多年了，但是他的作品至今盛演不衰，令世人传颂，不仅是因为他的音乐美妙动听，更重要的是他同情和热爱劳动人民，深受人民的爱戴。贝多芬曾经说过这样一句话“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点该是多么幸福。”同学们，让我们用一首小诗来表达我们对他的敬仰之情吧！出示课件：莱茵河畔遇（）（） 弹奏一曲表（）（），寄情 融景月 光 曲， 流芳百世（）（）（）。（学生三五个人结成