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北师大版五年级语文下册“书”单元整合教学第一课时教学设计灵宝市第二小学 焦亚丽教学要求：1、正确流利地朗读课文，独立识字学词，认字17个，写字26个。理解“浩瀚、真谛、一知半解、不言而喻、别出心裁、呕心沥血、囫囵吞枣”等词语在课文中的意思。 2、运用不同的方法读课文，了解文章内容，学习名人读书方法，提高读书的自觉性。第一课时教学过程：一、 导入1、 说说自己最喜欢的书是什么，为什么喜欢。（师生互动）2、 引入本单元学习。（板书：书及4篇文章题目）二、 走进“书海导航”学习本单元语文天地三句读书格言书到用时方恨少，事非经过不知难。陆游题书斋联 奇文共欣赏，疑义相与析。 陶渊明移居 多少人通过读一本书而使生活翻开了新的一页。 美国亨利梭罗三、 泛舟书海，初读本单元课文（一） 自读本单元4篇课文自读提示一： 自读本单元的4篇课文，运用已掌握的方法自学生字新词。 温馨提示：建议采用不同的方法读文 神奇的书-大声朗读 忆读书走遍天下书为侣-轻声读 我的“长生果”-默读浏览 （二）检测神奇的书1、读文情况，2、纠正字音3、强调易错字，如“艘”、“瀚”等。（三）检测忆读书预习检测忆读书 悬念 酷爱 广泛 消遣 堆砌 津津有味 索然无味 气愤填胸 兴旺盛衰 心动神移 勉勉强强 强 卷1、 开火车读2、 强调读音3、 检测读文，师相机纠正读音，及词语意思 段落一：因为看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的荡寇志强多了。段落二：比如说看了精彩的西游记，就会丢下烦琐的封神榜，看人物如生的水浒传，就不会看索然无味的荡寇志等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！（四）检测走遍天下书为侣1、词语检测娱乐 选择 倾听 欣赏忽视 判断 麻烦 3、 师生接力读文所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他这真像与另一个人同船而行 （五）检查我的长生果1、补充四字词语（ ）吞枣 （ ）然（ ） 神 别出（ ） （ ）心（ ）血 流光（ ）彩 如 （ ）似（ ）2、齐读（六）听写生字艘 籍 瀚 履 愤 填
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