在富有挑战的早段活动中享受参与运动的快乐(顾金芳）.doc

在富有挑战的早段活动中享受参与运动的快乐个人运动项目阶段小结顾金芳 运动环境是幼儿教育环境之一，挑战性的运动环境能使幼儿保持活动兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。心理学家霍林沃兹说过：“快乐需要有困难来衬托，同时需要有以克服困难的行动来面对困难的心理准备”。如何在幼儿运动过程中适当地设置一些“问题情景”、适宜地增加活动难度、适度地创造与其年龄相应的“困难”，使运动环境具有适宜的挑战性，让幼儿不断体验参与运动的快乐和获得成功的喜悦。 一、适宜增加运动难度，提高身体运动能力 不同幼儿的运动能力是有差异的，教师可根据幼儿的年龄特点和现有运动能力，小步递进性地调整环境创设，适宜增加运动难度。1、循序渐进地增加运动难度如：同样是利用滑板车进行身体运动，我们可鼓励幼儿根据自身能力滑行滑板车前进，引导幼儿用多种方式通过“海底山洞”教师可利用椅子、蓝布等布置成洞状，然后让幼儿小心穿越，以后逐步增加山洞的高度和宽度、时间限定、悬挂响铃等方法，鼓励幼儿在原有基础上加快双臂和双腿的滑行速度，提高运动质量，增强幼儿的运动能力，同时在运动中获得成功，体验快乐，并建立起自信。2、不断调整活动情景在挑战幼儿运动能力时，不仅仅是单纯的运动难度的递进，还应通过调整活动环境，丰富活动情景，让幼儿不断努力地调节、控制身体运动方式，从而顺利地进行身体活动。如：“救小动物”在触摸架的不同高低处悬挂“小动物”，让幼儿助跑跳跃到一定的高度后营救“小动物”，这有助于培养幼儿的坚持性。（如：身体支撑能力以及克服困难，坚持到底的意志品质等）；二、渗透多种相关经验，促进幼儿全面和谐发展在创设挑战性运动环境时，教师应多方面考虑，既有效提高幼儿的运动能力，又要有机渗透多种生活经验，注重提升幼儿自主观察、判断和自我控制的能力。1、注重细微调整 在创设挑战运动环境时，给予幼儿共同参与的机会，如：刘翔跨栏，让幼儿自主摆放活动器械(不同高度的栏杆），而每个幼儿的摆放形式和间隔是不同的，因此活动中，幼儿要逐步学会观察环境的变化，在思考、判断以后调整自己的身体运作方式，这其中就包括幼儿的视觉、思维、判断和采取适当行为的能力。2、鼓励交流分享我们根据不同年龄阶段幼儿的知识经验和能力水平，在区域性体育活动的场景中创设多条难度不一的行进路线，并配上生动有趣的、醒目的指路标志，如用颜色鲜艳的箭头表示“前进”的方向，为幼儿配备与社会生活相一致的“交通标志”，提示幼儿哪条“路”可以通行，哪里应该“小心”，哪两条“路”是交叉的，这些对幼儿正确理解符号是一大挑战，并能丰富幼儿的生活经验。同时积极创设互相交流的机会，鼓励幼儿用语言、行为等清楚地表达自己的想法。如：活动中，让幼儿和同伴交流运动的方法，互相学习；活动结束后，让幼儿得意地讲述自己的成功经历，共同分析失败的原因或遇到的困难，增强他们克服困难的信心，使幼儿在交流分享中提高理解和表达的能力，并体验到成功的欢乐。三、充分发挥环境作用，培养幼儿良好心理品质 在运动过程中，幼儿面对困难、或在尝试新的活动内容与方式时的表现是各不相同的：有的幼儿会观察同伴成功的活动、学习同伴的经验；有的在成人和同伴的帮助下胆战心惊地进行；有的自己一次一次地尝试，失败中反复体验；还有的可能害怕、退缩，不敢尝试，这些幼儿在勇敢探索、克服困难中的种种表现，反映了幼儿不同的心理品质和个性特征。1、丰富活动内容和形式 在幼儿运动过程中，我们经常挖掘一些贴近幼儿生活的游戏情境，再现了幼儿已有的经验，并使这些经验在活动中通过幼儿的创造的到丰富发展。如：在8号车类区我们可以设计“快递员”的游戏，幼儿可自选喜爱的自行车，选择不同难度的s形小区路面，为居民送货；还让幼儿扮演邮递员的角色送信充满趣味又富有变化的游戏情境，让幼儿感受着运动带来的乐趣。既鼓励幼儿挑战自身的运动能力，又助于幼儿在挑战自我中体验合作的快乐，促进社会性的发展。 从某种意义上说，运动游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。例如，以中班幼儿“跳”的活动为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是如果把它设计成一个小白兔回家的运动游戏呢？幼儿一定是兴趣盎然地跳个不停呢！如果再在游戏中加入竞争性的比赛，比比哪只小兔先到家，幼儿一定会更加快乐地参与到跳的活动中。这就是情境性运动游戏的魅力。2、利用或改造现成的运动环境 教师根据幼儿的个性特点，充分挖掘环境资源，运动区域中我们购买和自主制作相结合，开发制作不同的器材，满足不同层次幼儿的需要。对现成购买的器材可以进行改造，开发出能多种组合玩、具有挑战性和创新性的器材。自主开发制作的器材，多以小型的辅助材料为主，可以是布制的、纸制的、废旧瓶罐的。我们常见的废旧材料经过简单的加工和制作，就会成为很好的能引起幼儿极大兴趣的玩具。这些器材具有灵活性、多变性，容易引发幼儿创造性玩的特点。例如：教师拿起一根投放的棉布棒，握在手里，说一声“变变变，变成金箍棒”，然后就耍弄起来。孩子们见老师手中玩起了棉布棒，也纷纷凑上来，拿起棉布棒玩起来。有的孩子把棉布棒放在地上当做小河，进行跨跳练习，有的把棉布棒端在手里当做长枪瞄准射击，有的把棉布棒当做拐杖，学起老爷爷走路，还有的几个人把棉布棒叠在一起，合作玩起了抬轿子的游戏在老师的启发引导下，孩子们纷纷想出自己的独特玩法，开始学会享受运动带来的不同乐趣。由于这些材料没有固定的样式，幼儿在游戏中还可以根据自己的兴趣和想象，随意将这些材料组合起来进行游戏。孩子们在