14《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计.doc

高尔基和他的儿子第二课时教学设计定远县实验小学 赵其翠教材分析 本文是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的浓浓亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”子组织材料，用清新的文笔，表达了深刻的主题。学情分析 学生能感受到给予和被需要的幸福，但是学生可能拘泥于文字表面，不能很好地拓展思维，在教学中要引导学生联系生活实际去感受被需要的幸福。教学目标：1、细读课文，有感情地朗读课文。2、理解高尔基信中最后两段话的含义。3、教育学生初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。教学重难点：重点：理解文中重点词语的含义。难点：体会文中所蕴含的道理。教学方法 在教学中以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生展开大胆的想象，训练学生的说话能力，对文章的难点反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”永远比“拿”愉快的理解。教学准备：多媒体课件教学时间 第二课时教学过程： 一、回顾交流，整体感知： 1.导入：今天，我们继续学习课文高尔基和他的儿子。让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事？（栽花赏花 写信教子）谁能用一个字来概括父子之间的情感关系？(爱)2.下面就让我们一起走进高尔基和他儿子的生活，去感受一下他们父子之间的深厚感情。相信同学们通过这节课的认真读书，细心体会，一定会有所感悟！二、学习第1自然段1.课件出示第一自然段，让学生齐读。2.思考：你从这段知道了什么？3.指导朗读，突出“爱”子。过渡：父亲很爱自己的儿子，那么儿子爱父亲吗？下面我们来学习课文的第一件事栽花赏花。三、学习自然段1、出示第2自然段，指名读，理解“探望”的含义。过渡：仅仅是看望父亲吗？他还干什么了？（栽花）2、自由读第3自然段，找出能体现儿子爱高尔基的词语。交流找到的词句（1）齐读。（2）师：你认为哪些词语表现了儿子对高尔基的爱？（3）学生自由谈，找出“顾不上、一直忙着、各种各样”。（4）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）师小结：是啊，儿子千里迢迢来到这里，却不知道要休息一下，一直在忙着为父亲栽种各种各样的花草。对于一个10岁的儿童来说，真是难得啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时光，希望自己能多为爸爸做些事。这是一个儿子用自己的方式来表达对父亲的爱。（6）指导朗读。儿子爱爸爸的这种感情，能不能用你们的朗读表达出来？指名读。(7)师：同学们，你们爱自己的父母亲们？生活中有没有为父母做过一些有意义的事情？ 学生自由交流。3、引导学生想象：假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了，面对他亲手栽的花，他仿佛会看见什么、听见什么、又会闻到什么？过渡：儿子走了，他栽种下的花又怎么样了呢？4、学习自然段（1）出示课件，问：这些花漂亮吗？（2）哪个词写出花的美？（姹紫嫣红）能为它再换个词吗？（3）（师引读）多美的画面啊！出示第自然段，齐声朗读，读出惊喜和赞美之情。过渡：高尔基看见了吗？5、学习第5自然段。（1）出示课件，学生齐读。（2）思考：高尔基欣赏儿子种的花，心情如何呢？学生交流三点：无比的高兴 、自豪、 对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字 ）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读。过渡：看到儿子种的花，父亲又做了什么？四、学习自然段1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？ 学生读想，交流. （2）理解“给”，永远比“拿”愉快！的含义。师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助） 这句话的意思是：人生的快乐在于付出，而不在于索取。(3)、生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？出示课件，启发：可以是你给过别人或别人给你的帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福.学生自己谈例子。3、小结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情的读好这一封信.（齐读） 五、拓展 同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？学生写一写、谈一谈。六、小结儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的爱，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！ 学了这篇课文，我们懂得了“给”，永远比“拿”愉快.今天，老师也送同学们三句话，希望它们能伴随你们成长: （1）赠人玫瑰，手有余香。 （2）别人快乐，自己就会更加快乐。 （3）人生的快乐在于奉献，而不在于索取。七、布置作业1、代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。（必做）2、搜集一两句关于奉献的名言。（选做）3、课外阅读高尔基的作品，如海燕之歌童年等。（选做）八、板书设计14.高尔基和他的儿子 爱 “给”，永远比“拿”愉快九、教学反思诚恳地说，我的这堂课不是出彩的，更不是成功的，但它带给了我许多的思考和启发.为了上好这节课。课前我做了充分的准备，先是翻看了多种版本的教案，接着是精心地做了多张教学图片、设计了教案。再后来是反复地修改。当知道我们学校两位大师韩小红老师和陈华丽老师上过这课时，我犹豫了，自己要不要再上这课。但是本着对这篇课文的喜爱，我最终还是选定了这课。我知道要达到他们的水平，那是不可能的，但要超越自己还是有希望的。接下来我就来说说教学中我自认为做得好的地方和不足之处一、在教学中，我主要体现了以下几点：1、以读代讲 体会父子亲情 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。相对于以前我的课堂教学，我让学生读的内容增多了。本课教学我安排了自由读、指名读、默读。每一段的朗读在课堂上都有所体现。 2、联系实际 感悟“给予” 让学生联系实际来感悟文本，把自已的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，同座位同学再相互讨论，最后联系实际生活中的真实事例，让学生来交流自己对“给”和“拿的理解。在班上交流自已对“给”和“拿”的理解时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种给。”也有学生说：“帮助同学算是一种给。”“在公交车上让座也可以称作给。”更是有学生迫不及待地插嘴抢道在七嘴八舌的汇报中可以看出学生已经突破了“给永远比拿”愉快的理解。 3、展开联想 体会父子情深 展开联想，可以让学生学有所悟。本课教学中，我引导学生两次进行想象，来体会高尔基父子之间的深厚感情。第一次是在讲到儿子要离开小岛前，面对亲手栽种的满院花草，他仿佛看见了什么，听见了什么，又闻到了什么。第二次是在讲到高尔基赏花时，他会有什么样的心情，会说些什么，又会做些什么。孩子们想象的答案让我出乎意料。我在备课时，只想到孩子们会说他写信了，没想到他们还想到高尔基会去抚摸花草，就像抚摸自己的孩子一样。不要我过多地去说，孩子们已体会到高尔基此时也深深地思念着自己的儿子。二、不足之处有以