数学人教版六年级下册《成数》.doc

成数教学设计辽宁省调兵山市第三小学 胡艳梅教学内容：人教版小学数学六年级上册第二单元第9页例2及“做一做”，练习二4、5题。一、教学目标：知识与技能：1、借助生活情境理解“成数”的含义，知道成数与分数、百分数之间的关系。2、知道它们在生活中的简单应用，会进行一些简单计算。过程与方法：1、通过自学、思考、探究、归纳等学习活动，能自主解决有关成数的实际问题。2、培养学生分析能力和运用知识解决实际问题的能力，体验小组同学合作学习的过程与方法。情感态度价值观：1、对“成数“有好奇心，体会成数在生活中的广泛应用。2、通过实际计算，获得运用已有知识解决问题的成功体验。二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：理解并掌握成数与百分数的关系，正确解决问题。三、学情分析：学生整体上学习积极性高,思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。本节课将要教学的“成数”，多数同学对“成数”一无所知，就算个别同学在日常生活中通过新闻媒体等对其多少有所了解，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，再通过同学们的探究学习与实际计算来认识“成数”，并用“成数”解决生活中的实际问题。四、教学过程一、创设情境，复习导入：1、把下面各数化成百分数：4.5 = （ ） 1.28 = （ ） 7/10 = （ ）2、文具用品店搞促销活动，原本30元钱的文具盒，小红只花了24元，这个文具盒打了几折？3、 奶奶家玉米田去年收玉米1200千克，今年种玉米1680千克，今年比去年多种百分之几？师：同学们，生活中用百分数知识解决的问题有很多，但像这种有关农业收成的问题可以用百分之几来表示，其实也可以用另一种方法来表示，那就是成数。（板书课题：成数）（设计意图：通过复习百分数、小数和分数的互化和上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。同时，因为“折扣”与“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。）二、合作学习，解决问题：1、师：我们曾在一些新闻报道中，听到过“增产一成”“减少两成”等描述，这里的“一成、两成“就是我们这节课要学习的成数。师：那什么是成数？成数与百分数有什么关系？我们用成数能解决什么实际问题呢？解决这这些问题，也就完成我们这节课的学习任务。2、同学们看书自学第9页做一做上面的内容。根据自学提示交流学习以下几个问题。出示自学提示：（1）什么是成数？（2）成数与百分数有什么关系？举例说明。（3）用自己的话说说成数所表示的意义。（4）有什么不懂问题提出来。 同学们清楚了吗？好，现在开学看书学习。3、生学习，师巡视。4、学生以小组为单位汇报学习成果。5、师明确并及时强调点拨。 通过同学们的汇报，得知同学们都知道了成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。一成就是十分之一，改写成百分数是10%，“二成”就是十分之二，改成百分数是20%.那老师出一组数看看同学们能不能正确改写。二成 =（）%； 40% =（）；72% = （ ） 五成五=（）%。生解答，大家共同订正。刚才老师听大家说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”表示什么意义？（1）出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？（2）北京出游人数比去年减少一成。这里的“一成”表示什么？指名汇报，同组同学补充订正。（设计意图：让学生通过独立思考、讨论交流得出成数的意义，并学会将成数改写百分数，比中体会合作学习的乐趣。）同学们说的很好，对成数的意义理解的很透彻，那我们就尝试用成数知识解决生活中的实际问题。6、出示例2，指名读题，理解题中的数学信息。 学生独立解答生，板书汇报，说明解题思路。师根据学生汇报，出示解题过程。强调：在列式计算时，我们可以直接把成数改写百分数，用百分数进行列式计算。（设计意图：让学生在掌握了把成数改写百分数的方法和正确表达成数的意义后，现出示实际的问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题，这样设计不但符合学生的思维过程，而且降低了学习的难度。）7、教师小结：同学们，“成数”问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数是用成数表示的。质疑：同学们对我们今天所学的成数问题还有什么疑问吗？好，那我们就运用成数知识做一做练习。三、巩固应用：1、9页做一做。（指名读题，说说题中关键的数学信息是什么，表示什么，然后计算。）2、练习二4、5题 。（自读，分析，汇报后全班同学共同订正。）（设计意图：练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学