小松鼠找花生说课稿.doc

小松鼠找花生说课稿 要说好课就必须写好说课稿认真拟定说课稿是说课取得成功的前提是教师提高业务素质的有效途径下面是应届毕业生小编为大家收集的关于小松鼠找花生说课稿欢迎大家阅读 一、教材分析： 这是一篇科普童话通过小松鼠找花生果的故事告诉孩子花生是在地下结果的全文共5个自然段以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里 二、学生分析： 架设生活与教学的桥梁引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度 三、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2.学会本课9个生字绿线内的7个生字只识不写认识1个偏旁理解新词的意思 3.了解花生果长在地下的特征激发学生认识自然的兴趣本课以感情朗读为基本任务指导学生抓住关键词句边读边悟 四、设计思路: 我们教研组呈现给大家的这节课主要是立足于日常的教学让学生在自由、民主的氛围中学习自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事另外我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养让好习惯伴随孩子们的一生 五、课时安排：2课时本课是第1课时 六、教学过程： 一、创设情境以趣导入 老师通过一个谜语：“麻屋子红帐子里面住着个红胖子”引出花生然后问学生：你们喜欢吃花生?小松鼠也喜欢吃今天我们就来学习26课小松鼠找花生果 二、初读课文认读生字 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍要根据拼音读准每个字的读音遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文) 2、把生字圈出来读两遍在课文中找出标出自然段 3、检查课文是否读通顺(生开火车读) 4、带拼音认读生字组成的词语(齐读、指名读、开火车读) 5、去掉拼音再读 (通过多种形式的读让学生们把生字的音读准为学习课文做好准备刘老师抓住了“结”这个字这个字读一声有许多孩子都读错了只要出现了错误刘老师就给予及时的纠正起到了良好的效果) 三、朗读生趣深入感知 1、小松鼠看见花生长的样呢?请同学们自读第一自然段 接下来师讲解“绿油油、黄灿灿”先让学生通过思考说出自己的理解再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境符合低年级儿童的认知规律为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间教师也变换角色参与其中整个情境立体化趣味纵横教师指导：绿油油是说绿得发亮像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目最后引导学生说说还有什么是绿油油的黄灿灿的将学到的知识运用到生活当中去真正做到了学以致用 这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多它们组成了一个大家庭你能说一说在它们家庭中还有些成员?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理 2、这么美的景色到底呀?小松鼠也有疑问了 出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话 两人分角色配合读 听了蚯蚓的话如果你是小松鼠你会想些什么呀? 学生转变角色想象练习说话 (师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢它想等花生结了果我就去摘下来留着冬天吃(生接读) 在朗读上根据学生理解水平要求一步步上升通过学生不同角色转变联系实际想象说话师生互动以读代讲很有实效 3、于是它就行动起来了小松鼠是怎样做的?指名说 4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀每天都去 用“每天”说话 让学生充分进入情境抓住重点展开想象说话锻炼学生口头表达能力 5、“可是找的结果怎样呢?” (1)指名说 此时的小松鼠心情怎样? 生：失望 指导朗读这句读出失望、奇怪的语气 出示第三自然段 师：“小松鼠心里可着急了在失望的同时小松鼠还感觉到非常奇怪你能读出小松鼠心中的奇怪?”出示第四段并指导朗读第四段通过言语神情来表现 5、小朋友们花生果到底上儿去了?现在我是小松鼠你能告诉我? 生：在泥土里 师：你是知道的? (学生有的回答是从书上知道的刘老师评价说你真是个会读书的好孩子从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过刘老师评价说：你是通过自己的生活经验而获得的知识还有的说是问爷爷、奶奶刘老师评价说：问知道的人也是一种获取知识的方法这几句看似简单的评价却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户让孩子们懂得了不管打开一扇窗户我都能看见蔚蓝的天空) 6、接下来我们设计了这样一个环节：小朋友们听完了故事我有一个疑问为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程在学习语言过程中教师作为伙伴参与其中适当点拨、引导鼓励学生积极投入语言实践中去课堂教学才能焕发生命与光彩 四、指导写字 学写一个新字“油” 大家都知道苏教版的生字比较多如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了许多的方法今天这个“油”字我们主要是运用了熟字加偏旁的方法但是刘老师又联系了生活中的经验你在生活中里还见过空上字?生说酱油、花生油等