苏教版四年级语文;12.“番茄太阳”教学素材.docx

12.“番茄太阳”一、了解作者卫宣利与原文“我们认真地阅读，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以设身处地地想象在境地相同的情况下，试验他的人生态度与我们有多大程度的吻合。”“好的阅读拥有的是深度胜于广度。”对于文本的解读，作为教师要重视文本作者所要表达的、自己对于文本的解读，再考虑学生们的知识背景、个别差异和理解的限度会做如何解读，我认为了解作者与文本写作背景是文本解读的重要一环。（可以引导学生进行相关阅读以增进文本的解读。）课文作者卫宣利值得我们敬佩。她17岁时第一次被抬进医院，就再也没能走着出来她的腿，在一场意外车祸中瘫痪了。躺在病床上时，她也曾一度消沉、悲观。那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。”文章原来的开头交代了文章的写作背景：明明生下来眼睛就看不见，她以为太阳就像番茄，又大又圆。其实，她那天使的笑容才是真正的“番茄太阳”，给我温暖和光明。-题记那年，我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了的女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，大都是这个城市的穷人。他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿，常为柴米油盐拌嘴。妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。课文选入时改成一小段，非常简洁，只强调了我生活艰难与心情的灰暗，适合于四年级孩子的视野：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。二、总体解读本单元教材皆是文质兼美的文章，第一次抱母亲我不是最弱小的等等都是弘扬爱的文章，亲人之爱，无私之爱、朋友之爱都揭示人与人之间无比美好的真情。在教学本篇课文时可以联系前后课文引导学生品味几篇文章的共同点。“番茄太阳”一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。“ 番茄太阳”这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗温暖快乐感动”， 它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。爱一直会传递下去。三、具体解读“番茄太阳”【课题就是“ 文眼”， 课题加了引号，其一表明这是引用了女孩的话，其二表明其有特殊的含义。课文中三次出现了“ 番茄太阳”，而且每一次的含义各不相同。】那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。【我的心情因生活艰难而灰暗无比，与后文5岁盲童的生活境地截然不同。】附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌【注意“碌”右下是点提，不要误写成横撇。】，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。【第一次写了女孩浅浅的笑，虽是盲童却“特别爱笑”。】我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。【从这一处细节描写可以看出年轻父亲深爱着女儿，不厌其烦地教她认识各种蔬菜，我们通过他的动作和话语可以感受到伟大的父爱，浓浓的深情！第二次写了女孩的笑，爽朗而感染人，一家人其乐融融。】每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。【女孩的笑、一家的快乐与幸福也感染了我，使我原来灰暗的心情变得温暖。】时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。【父母对孩子无私的爱，为了孩子的幸福，想尽一切办法。】如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。【女孩的第三次笑，如天使一般。让人感受到明明身上这种残缺带给人的震撼与心疼。但是天使又是传递爱的使者，与本文爱的传递的主题是暗合着的。】有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。”我说。明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？我想了想：太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：太阳就是这样的，你摸摸看。【从挑、放两个动作描写中，可以感受到爸爸对小女孩深深地爱和智慧。明明是个盲女，在他人看来是不幸的。可她又是幸福的，因为她有深爱她的坚强的父母。是她的父母给了她阳光的、灿烂的、无忧无虑的生活，是她的父母用自己的坚韧挡住了坍塌的天空，是她的父母做了孩子的眼睛，抹去了失明可能带给孩子的忧伤】明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。【第一次出现“番茄太阳”，是指明明说的像番茄一样的太阳。】明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。【女孩的第四次笑，开心的笑。一个追字写出了明明那感染人的笑声，不断地传递下去，不仅传给了爸爸、妈妈、我，还传给了旁边的人，传递的不仅仅是快乐，还有温暖和乐观、开朗的热爱生活的态度，对于他人的爱。】日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。【比喻句，把明明比喻成带来光明的光线，暗指明明的开朗、乐观，并改变了我，使我也变得快乐。】她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。【第二次出现“番茄太阳”，明明是个盲童，但她活泼开朗，生性爱笑，笑声感人，给“我”带来快乐和感动，所以“我”看到明明的笑脸就像最美的“番茄太阳”】有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。【我被明明那颗善良的心所感动，父母给她爱，好心人给她爱，路人给她爱；她学会了爱，爱父母，爱生活，爱每一个人，爱世间的一切。明明把她感受到的爱又传递给我。】那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。【第三次出现“番茄太阳”，代表的是明明纯真的心灵。明明的童真和爱心温暖着“我”，震撼了“我”。她的心灵纯洁美丽，就像那温暖的太阳。父母和好心人在明明的生命之路两旁播撒了爱的种子， 让明明的生命之路一路花香。明明在“我”的生命之路上，也洒下了爱的阳光，驱散了“我”心中的乌云。】四、知识梳理：（一）陈述性知识：1. 生字词语（读准字音，认清字形，理解词意。）番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚角膜 阿姨 拐杖 面颊 小屋 忙碌 耐心重点是掌握易错的部分：字音：颊、戚、童、隐字形：蔬、碌、盲、戚2. 课文讲述的故事大意与主旨所在。3. 课文是以什么顺序叙述的？4. 理解课文双线结构的文体知识，结合本文理解文章明暗线结合的写作方式。5. 关于对话描写与细节描写的知识，本文是怎样以对话的方式展开的？细节描写对刻画人物有怎样的作用？（二）程序性知识：1. 怎样能记准字音、记住字形？如何理解词语？2. 怎样概括课文大意？3. 品味课文中对话描写与细节描写的部分，如何抓住细节反映人物心理，表达人物情感？4. 怎样体会文中引号的