2019年六年级语文下册《海水为什么是蓝的》教案 语文S版.doc

2019年六年级语文下册海水为什么是蓝的教案 语文S版教学目标1学会惰、忌、讳、液的读音，以及惰、稚、疚、液字形，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。找出并朗读感受深或者受启迪、受益的语句。了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。. 理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。重点把握课文主要内容，了解拉曼是如何发现光散射效应的。难点理解海水是蓝色的原因，初步感受好奇心在科学研究的重要作用。使用多媒体教学过程（第一课时）教师活动学生活动说明或设计意图一、创设情境、激趣导入.（出示幻灯片）欣赏多媒体课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水。启发提问，引起思考。海水是蓝色的，这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？2.板书课题，齐读课题3.简介作者印度有一位科学家，早在上个世纪初，就对海水的颜色产生了浓厚的兴趣，你知道他是是谁吗？4.过渡：拉曼为什么会对海水的颜色产生兴趣？在研究的过程中，他有了什么重要的发现？今天让我们一起认识和了解拉曼以及他的发现。 1、学生欣赏图片。根据教师提问思考。2.学生齐读课题。3. （出示幻灯片）拉曼简介：（18881970）是20世纪印度著名科学家。1930年，因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了诺贝尔物理学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔物理学奖的科学家。拉曼还是一位教育家，为印度培养了许多优秀的研究生。（1）通过创设情境，激发学生兴趣二、初读课文，学习生字新式词。1.默读课文。（要求：读准字音，联系上下文理解词义，找出不理解的词语。2、自学生字、词语。（1）读准下列字音：惰、忌、讳、液、稚、疚（2）谈识字方法：惰、稚、疚、液（3）根据上下文理解疑难词语：语塞、饶有兴味、愧疚、颇有作为、闭目塞听、散射、.出示词语幻灯片检测（出示幻灯片）1. 学生默读课文，寻找不能解决的问题。2. 学生交流不能解决的问题。3. 学生认读生字、词语。教师抽查学生联系上下文理解词语的能力。（1）语塞：由于激动、气愤或理亏等原因一时说不出话来。（2）饶有兴味：非常有生气。（3）愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。（4）颇有作为：颇，很；作为，做出成绩。指做出很多成绩。（5）闭目塞听：塞，堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。（6）散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线多方面改变方向。生字词的学习，要放手让学生自主去学，但要做好检查。三、再读课文，整体感悟1、你能找出故事的“六要素”吗？ 2、过渡：既然我们知道拉曼的故事的六要素了，那么请大家根据“六要素”归纳文章主要内容。（出示幻灯片）. 理清课文思路。你能将课文分段吗？同桌互相交流、讨论1.故事六要素（重点）：（1）时间：1921年；（2）地点：地中海的一艘轮船上；（3）人物：印度科学家拉曼、一对印度母子。（4）起因：印度男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，拉曼运用英国物理学家瑞利对海水蓝色的原因作了解释（5）经过：拉曼对英国物理学家瑞利对海水蓝色的解释产生疑惑，男孩的好奇心给他启发、警醒，拉曼回国后，针对男孩儿提出的问题深入研究，发现了海水对阳光的散射使海水呈蓝色的原因，并在固体、液体、气体中发现了一种普遍存在的光散射现象（拉曼效应），成为亚洲第一位获得诺贝尔物理学奖的科学家。（6）结果：给人启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。2、文章主要内容（重点）：讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事。表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神。3、（出示幻灯片）第一部分：（18自然段）在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为他反射了天空的颜色。 第二部分：（913自然段）拉曼对自己的解释产生了怀疑，回国后立即着手研究，研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射，从而发现了普遍存在的光散射效应。 第三部分：（14自然段）男孩儿的故事给人们的提醒。在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。一、学习课文第一部分1出示问题学生思考请同学们默读课文第l8自然段，说说地中海得名的原因？“饶有兴味”是什么意思？拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？从母子的对话中，你认为小男孩是个怎样的人？. 课堂小结从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。欲知后事如何，请听下回分解。. 学生默读课文第l8自然段交流汇报。答案提示：因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。饶：富裕、丰富；兴味：趣味，兴趣。形容对事物和景物富有兴趣。拉曼认为海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。是一个天真、活泼、有强烈好奇心的人。教学过程（第二课时）教师活动学生活动说明或设计意图一、复习一、复习导入说说课文的主要内容。1、文章主要内容（重点）：讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事。表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神。温故而知新二、 研读课文.研读课文第二部分感悟好奇心在科学探究中的作用。自读第9自然段，了解瑞利的观点。（）出示句子：（出示幻灯片）那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？（）出示句子：（出示幻灯片） “失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听、止步不前。”你是如何理解这句话的？（）小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，正是他的怀疑、愧疚与反思，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。2、研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。（）请同学们默读第12自然段，并给它分好层，说说每层的意思。（出示幻灯片）过渡：拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？.学习第三部分：（出示幻灯片）那个有着无穷问题的男孩子的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在“已知”的“未知”之中。（）学生齐读这一自然段，并试着背诵。（）那个有着无穷总是的男孩子的故事指的是哪个故事？（）谈谈你对这句话的理解。1、小组讨论。交流汇报：（）指读课文第9自然段。答案提示：英国物理学家瑞利曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色，并由此推断海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。（）学生读出示的句子，联系上下文谈感受。拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。（）“忌讳”指对某些可能产生不利后果的事，力求避免。对科学家来说，“好奇心”就是不断探索的精神，只有具备这种精神，才能不断地有所发现和发明，才能在科学研究的道路上不断地有所作为；而失去好奇心，就好带来“闭目塞耳、止步不前”的可怕后果。（）学生默读第12自然段，分层，交流汇报。第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。（）学生齐读并试着背诵。（）实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家的故事。 （）只有对已知的东西保留好奇并不断追求、不断探索，才会有新的发现、新的收获。通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神三、总结课文，拓展延伸.过渡：师：拉曼从小男孩的好奇心中得到启示并深入研究发现了海水蓝色的真正原因，并发现了“拉曼效应”，为科学做出巨大贡献并获得大奖。而其中什么发挥了很大作用？（好奇心）那在历史上有哪些科学家又是因为“好奇心”而有新的发现、发明或者说取得突出成就的？.小结：世界日新月异，瞬息万变。我们发现：取得突出成就的大科学家在小的时候、在工作中都有一颗好奇心，勤思好问、仔细观察了。我们小学生更应该要从平常事物中发现问题，从“已知”中探求“未知”。、 学生畅所欲言牛顿：小时候，看到苹果落地。好奇：苹果为什么往下掉而不往下掉？长大研究：发现万有引力定律，成为英国著名物理学家。瓦特：看到水壶里的水开了，问壶盖为什么不断跳起来，思考，后来长大后发明了蒸汽机。为第一次工业革命奠定基础。哥白尼：小时候对世界充满好奇：太阳为什么总是东升西落？晴朗的夜空有那么多星星，为什么白天却无影无踪？小鸡为什么从鸡蛋里出来而不从母鸡肚子里出来？对科学不懈追求，后来成为著名天文学家。反面例子：李比希：在化学家因拉发现化学元素“溴”的四年前，李比希曾经因为缺乏严格的科学态度，没有认真分析德国商人寄送来的棕色瓶子的元素而与化学元素“溴”的发现失之交臂。要知道这棕色的瓶子就含有当时未知的“溴”，以当时的条件和他的研究是完全有能力发现“溴”元素的。举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟板书设计13 海水为什么是蓝的产生怀疑-愧疚-致力研究-发现光散射反应 男孩的问号 诺贝尔物理学奖“已知”中追求“未知”好奇心教学反思附送：2019年六年级语文下册渔歌子课堂实录 语文A版教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与天净沙秋思中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：忆江南师：咱们一起来背一背，忆江南预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词是唐代诗人张志和写的渔歌子。生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。好，开始。读完的同学就书扣手背后坐正2、 师：这些词谁会读？（ppt：西塞山 箬笠 蓑衣 ） 生：A读（指读）（其他同学听准字音） 师：还有谁能读？ 生B读 师：谁能从后往前读 生：C读 师：我们全班一起来读一遍 师：同桌两个相互检查一遍 师：有需要帮助的吗？有需要帮助的吗？有哪个字箬笠谁有好办法帮他记住这个字？师总结，用加一加的方法借助偏旁来记住这个字，的确偏旁具有表意的作用让我们一起来看看箬笠长什么样塞：你还知道他是多音字呐，真了不起，当与地名有关的时候，就读塞，让我们一起来读读这个词。那你知道什么是箬笠吗？ 生没有师：那老师来考考大家（PPT单张出示“箬笠”）师：谁会读生读师：有谁知道箬笠是什么？生：就是帽子师：什么样的帽子你知道吗？生：用竹叶编成的预设一：师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意预设二：你是怎么知道的？看书是呀，不光要多读书，还要读好书，才能增长知识，让我们一起看看箬笠，就是像这样用竹叶编成的帽子就是箬笠，其实，书中的注释也告诉我们了，快打开书，谁来给大家读读。师：来瞧瞧这两个字，难怪是竹字头呢或者说，难怪他的偏旁是。师：来看图，箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子师：这个词你会读吗生读词那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词读读读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？预设二：会读，但学生听不出来，你再来读一遍 这回谁听出来了？他是在哪稍作停顿了？ 谁补充有不同意见吗？ 我们一起来看看是这样吗？ 自己练习读一读、指读、全班一起读预设三：字音都读的很准，但是还欠缺词的那一点点味道，古人在作诗吟诵时，往往都会有相应的停顿， 这样词的味道就出来了，自己先试着读一下谁来读A读的好，听出他哪停顿了？生说。有不同意见吗、又补充的吗？生说。是这样的吗？我们一起来看到屏幕，谁来读。全班齐读B还是很烂，停顿的时间要稍长，能做到声断气连吗？听老师读，就这样练习读，谁来读，全班读三、理解词意（一）感受美景师：同学们，张志和不仅是著名的词人，还是有名的画家。就连大书法家颜真卿也这样夸他，词中有画，画中有词。那词中为我们描写了哪些景物，请大家打开，默读这首词，把你看到的景物用筆圈畫下來。教师下讲台巡视师：都描写了哪些景物啊？生说预设一：（很顺利的一个个说出）预设二：（若有人都说出整首诗的意思）将几处景物连起在一起描绘了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？（ppt出示圈了圈的西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨）师：有需要补充的吗？有不同意见吗？ 我们一起来看看他说的对不对 第一行有西塞山、白鹭 第二行有 圈错的同学快改一改同学们书扣板书：景师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的景色作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt出示填空 （ ）的西塞山预设一：冷场师：老师先想象一下，老师看到的是危峰兀立的西塞山，你还能看到什么样的西塞山呢。这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说预设二：生直接说出来了师：是呀，还有危峰兀立的西塞山，山清水秀的西塞山，这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说师：好了，同學們，誰來和大家說說你都看到了哪些美景啊预设：先说：怎样的西塞山？：翠绿的西塞山：危峰兀立的西塞山：陡峭的西塞山：山清水秀的西塞山怎样的桃花？：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。选一个说说？预设一：一下子跳跃性的说出了好几个单一的景色，而不是画面师：其他同学，又仿佛看到了怎样的美景呢？预设二：如果有人不小心连起来了师：将几处景物连在一起想像出了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？如果只有单一的说景色的，没有说出整首词的意思：现在你能把几处景物连起在一起说说为我们描绘了怎样的画面吗？生说的挺好，还有谁再来说说 生说的不好，能把几处景物串联起来说的也不错，你能想象着画面来描绘一下这些美景吗你想象的画面就更丰富了贴条：美丽如画师：是啊，把这些景物加了颜色和态就生动多了，这美丽如画的江南风景一下子就呈现在我们眼前了（板书：美丽如画 景）师：现在你就想象着画面，能把这江南美景读出来吗？A读 B读 C读 小组读（2个组）（2） 体悟心情师：其实啊，在这首词中，不仅有这些美景，还藏着一个人呢你知道是谁吗？预设一：生说，张志和。师问，张志和在做什么呢？生，钓鱼。那他穿的是什么呀？生：箬笠，蓑衣。所以，张志和就是这首词中的渔夫。此时的渔夫心情如何呢？预设二：生：渔夫 师：词中没有，你是怎么知道的A生：借助图片师：可以师：谁和他的方法不同，你是怎么知道这首词中还有渔夫的的冷场师：其实，我们可以通过抓字眼的方法来知道词中有渔夫的，比如说，看到了鳜鱼，箬笠，蓑衣，就大概能猜出来是渔夫了B生：通过鳜鱼，箬笠，蓑衣等知道的 师：喔，你是通过抓字眼的方法知道的生说：图片，往下引导 抓字眼生说：抓字眼，直接往下走板书：情师：此时的渔夫心情如何？生：高兴，有鳜鱼钓师：为什么？师：看到了桃花，西塞山，美景预设一：生，心情+理由师，理由都出来，其他同学你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？并追问为什么预设二：生：高兴的师，其他同学呢，你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？冷场师：呦，都是高兴呐，能说说为什么吗？预设三：生：高兴师：还有吗生：自由自在的师：（记住学生说的词）能说说渔夫为什么这么高兴，这么自由自在吗？贴条师：瞧瞧，这渔夫如此的愉悦舒畅，能想象着美景，体会着作者愉快的心情，再来读一读这首词吗？ 男生读 女生读评价：男生读出了美景如画，女生读出了生活惬意师：古人就是这样，往往寓情于景，借景抒情，让我们再来看一首词，看看从中你又能感受到作者怎样的心情师：自己读一遍师：一起读一遍师：全班齐读天净沙 秋思生齐读师：读完之后，你能感受到作者的心情是如何的？生：悲伤的、哀愁的师：你是从哪些景物中从哪里体会到的生：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马师：是啊，就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁，作者的忧伤。让我们再来读一读这首词，读出作者的哀愁，读出作者的悲伤师：一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁，而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨却让我们心情舒畅 以后在写作的时候，你也可以根据自己的心情，择取不同的景物来抒发自己的内心感受（三） 深探“不须归”师：诶，同学们，老师有个问题要问大家了， 你知道词中不须归是什么意思吗？生：不回家师：是啊，词中的渔夫便是词人张志和，可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗？预设一：生：通过背景资料 师：让我们一起来看看预设二：生：预习的。师：你预习的时候连背景资料都关注了，真了不起，让我们一起来看看生若能答出来是指不回朝廷，就问他是怎么知道生不知道师：让我们一起来结合背景资料来感悟张志和“不须归”的情怀师：词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称烟波钓徒，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。（ppt出示背景资料）师：所以，这里的“不须归”除了指不回之外，还指不回朝廷，不愿做官。师：他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫和答弟志和渔夫歌（ppt：出示这首词）自己先读读这首词，看看从中你能读出什么？生：劝弟弟回家，呼唤他回家生答不出來：联系背景资料，我们知道张志和，寄情山水，常年在外，如果你是张志和的哥哥，你写着首词的目的是什么师：是啊,弟弟常年累月的在外，都不回家，這做大哥的能不著急嗎？师：下面，我来当这位着急的哥哥，你们当寄情于山水的弟弟张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了