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行为主义在学习中的应用张蕊08号 11级汉语言文学专业 本科一班摘要：行为主义不再是学习中流行的理论，但它在教学中还普遍存在且不可缺少。不论是课堂教学还是教学大纲或课程标准 的编制都会有行为主义学习理论的体现，所以行为主义理论仍有重要作用。 关键词：现代教学论；行为主义理论；教学情境；强化 一、行为主义学习理论的基本观点：学习是刺激与反应的联结，学习过程是渐进的尝试错误的过程，强化是学习成功的关键。行为主义学习理论所揭示的学习规律和原理对日常教学活动有不少的启发。由于行为主义的理论基石是刺激与反应的联结，所以它在教学中能够给我们更多的启示，学生联结性学习是借助于练习、强化，形成刺激与反应的牢固联结而实现的学习。例如：我国教育部所颁发的英语课程标准明确规定：“听、 说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段”。在对中小学具体目标描述 时，都是先描述听和说的。学生先是反复听录音，然后模仿发音。在教学 建议部分中提到：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他 们的自尊心和积极性。”这就说明了先反复听录音，这就是行为主义理论中的强化作用，而中小学生对其作出模仿，就是反应。行为主义学习理论在现代教学中的一些具体运用 (一)应用在教学情境中 1具体行为化教学目标 教学的首要步骤是确定教学目标。例如，在计算机课上，给学生讲授新的操作时，要尽量借助于直观手段，多次演练示范帮助学生在大脑中形成尽量多的直观信息，使新动作与旧动作形成联系，有助于学生对所学动作的重现。 2循序渐进教学内容 学生掌握了什么知识、技能以及获得的思想观点和形成好的行为都 是教学的内容。由于学生不可能一下子掌握所有的内容，又由于教材的 安排有连贯性的特点，因此学好一门课程就必须循序渐进，一步一个脚 印。这正符合斯金纳倡导的“程序教学”观点：任何一门课程的整个过程 必须分成很多小步骤，教材呈现的每个互相联系的步子越小，强化的频率 就越高，出错的可能性也就越少。就1人获得知识总是从简单到复杂的渐进 过程。将复杂的教学任务简单化分解成小步子能促进知识的获得和技能 的形成，由浅到深循序渐进也能增加学生学习的积极性。”课堂管理中强化理论的应用 斯金纳提出强化理论又称行为矫正理论，所谓强化指的是对一种行 为的肯定或否定会在一定程度上决定该行为是否重复。“强化物”是能 影响行为后果的刺激物，如奖励、惩罚等。强化分为正强化、负强化和自 然消退。正强化即积极强化，指人们的某种行为得到别人的肯定那么这 种行为就会被重复。负强化即消极强化，某种行为若不符合要求就会被 否定受到惩罚，以此控制此行为的发生。自然消退也是负强化的一种，又 称衰减，若对某种行为不予理会注意，它就有可能不再发生。”。 1积极肯定正强化老师通常会表扬良好行为目的是强化良好行为为同学们树立榜样， 进而促使新的良好行为的产生，也能对问题行为起到抑制作用。因此对 教师而言，积极正强化手段可以有效巩固良好的课堂行为。对于师生关 系而言，积极的表扬比冷跟相对更为融洽。没有厉声的呵斥和粗暴的处 罚，通过温和的关爱和真诚的赞扬的强化刺激，如温暖的阳光撒向学生的 心田，如春风化雨，润物无声。“强化程序”有利于师生更好地沟通。如 果学生的每个小进步都能得到教师的奖励，会极大地改进学生的学习效 果。所以，要提高教师的敏感度，耐心、细心地给学生创造一种宽松的氛 围。人是感情的动物。教育过程，需要教师唤起学生的积极情感参与；积 极情感的唤起，建立良好的师生关系，也是教师的一种教育能力。 2正确用负强化若单纯肯定正强化，容易使学生只看到成绩忽视缺 点，骄傲自大。因此，适当采用负强化措施，对某些行为给予否定和惩罚， 也是必要的。体态语言惩罚课堂中出现的某些不良行为能起到很好的作 用，教师不必中断教学进程，不影响其他同学。如目光注视做小动作的同 学，直至他行为改进；或者走近他，对学生轻轻抚摸以示警告。这些体态 行为向学生传递了一个信息：立刻停止小动作，好好听讲，老师已经注意 到你很久了。 3宽容使用自然消退学生的某些不良行为既不干扰教学也不影响其 他学生，且持续时间不长，教师就可以装着视而不见，让它自然终止。为 了获得他人的注意，学生通常会搞点小动作，教师不该只用负强化惩罚学 生。教师的惩罚，有时候会适得其反加剧发生不良行为。因此，课堂教学 中，教师有必要宽容地使用自然消退，对学生的不良行为故意漠视，使学 生感觉无趣自然停止。 总之，老师要了解学生的心里要有足够的包容和耐心，对学生表现出 的不同行为使用不同的方法，具体情况具体分析