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文档简介
常識科的縱向發展 聖公會聖米迦勒小學S K H St Michael sPrimarySchoolwww skhsms edu hk 殷振雄 蔡愷真 何筱媚3 3 2007 簡介 以行求知之旅中的 行 和 知 行 四年常識科校本課程 知 學生如何學習 教師如何之餘 亦增進課程組織與規劃的 知 為何 何事 何地 何時 何人 如何 常識科的縱向發展 為何 常識科課程的特點 廣 多 變 能力導向 探究為本 彈性 與語文科和數學科的不同之處學生由小一至小六的學習需要延續 何事 內容上的調整 原因 檢視現有教科書的編排 有何困難整合六級內容 刪減一冊次 同時自編教材 以一單面為例2 重整中華文化與國民身份的認同之內容 初小至高小在處理歷史課題的相異 加入探究為本的學習 何事 能力上的延續 1 研習能力和思考技能力 如何滲透於課堂教學 各級專題研習的策劃和安排科學探究技能力 各級科學探究活動科技學習的延續 何事 能力上的延續 2 生活技能的訓練和評估 一至三年級的細緻安排 常識科校本課程縱向組織 持續和有系統地安排備課小組 檢視各級學習活動和工作紙 備課小組能有效運作 設計學習活動 如何 資源管理 表格文件夾 教學內容研習能力科學探究技能和科技學習生活技能 常識科校本課程縱向組織 聖公會聖米迦勒小學常識科共同備課級別及教師工作分配 何人 課程領導的角色課程領導對六級課程的認識和參與安排人手以達致最有效的延續 小四 小五 常識科校本課程縱向組織1 教學內容2 共通能力 困難額外時間處理文件穩定的教師團隊安排核心教師於各級學生的差異 發展
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