八年级下Unit5 SectionA1a-1c

附件2编号邢台市教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 新课标下初中英语教师角色的转变在教学方式中的体现的研究与实践 课 题 负 责 人 霍江霞 主持人所在单位 平乡县教育局教研室 填 表 日 期 2017 年 03 月 18 日 邢台市教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本申请评审书各项内容。如果获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守邢台市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。邢台市教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 2017年3 月18 日填 表 说 明一、请用计算机准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本申请评审书报送一式4份，每份请用A4复印纸，双面印制，于左侧装订成册。三、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。四、个别栏目填写说明。课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字。课题类别 系指是重点课题、一般课题还是青年专项课题。工作单位 按单位和部门公章全称填写。联系电话必须填写课题主持人的电话号码。主要参加人员 为5-8人（含主持人），必须真正参加本课题的研究工作，按课题研究需要排序，结题时不得随意更改。预期成果形式 包括研究报告、调查报告、论文、专著译著、工具书、电脑软件等。五、不具有中级专业技术职务或科（局）级行政职务的申请人，须由两名具有副高级以上专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题主持人和参加者的研究能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。六、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、如有其他不明事宜，请咨询邢台市教育科学规划办。联系地址：邢台市钢铁北路555号（市教育局221室） 邮政编码：054000 联系电话：、研究人员基本情况课题名称新课标下初中英语教师角色的转变在教学方式中的体现的研究与实践 负责人姓名霍江霞性别女民族汉出生日期1976年8月7日职 称中小学高级教师行政职务研究专长英语教学教研最后学历本科最后学位工作单位平乡县教育局教研室电子信箱通讯地址邢台市平乡县教育局邮政编码054500联系电话（单位）（手机）要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位霍朝文1972.12中小学一级教师英语教育本科平乡县寻召学区张丽华 1975.5中小学一级教师英语教学本科平乡县教育局王瑞华1974.9中小学一级教师课堂教学本科平乡县第五中学马书燕1981.7中小学二级教师班级管理本科平乡县第五中学张曼1982.7中小学二级教师英语大专平乡县教育局许文丽1976.6中小学一级教师英语教学本科平乡县第二中学推荐人意见第一推荐人姓名职称专业单位推荐意见 （签名） 第二推荐人姓名职称专业单位推荐意见 （签名） 二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间探讨英语教学中语言交际能力的培养张 曼论文教师教育研究2013年4月教师合作文化是推动学校发展的内动力张丽华论文邢台教育2013年11月浅谈新课标下英语教师如何应对挑战许文丽论文软件.教学2014年11月河北省中小学教学评比教学设计三等奖霍朝文证书河北省教科研所2016年03月学习新课程全面提升英语教学质量王瑞华论文中学课程辅导2017年1月三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况学生学习心理与教学改革研究一般课题2006.1邢台市教育科学规划办公室结题四、预期研究成果阶 段 性 成 果阶 段 成 果 名 称成果形式研究阶段（起止时间）负责人调查教师角色的转变在教学过程中的体现调查报告2017.52017.9霍朝文综合分析、拟定活动方式分析报告2017.92017.12王瑞华教师开放型角色在英语教学过程中的作用调查问卷2017.122018.5张丽华实施推广模式课堂展示2018.52018.12马书燕最 终 研 究 成 果（ 限 报 2 项，须含研究报告 ）最 终 成 果 名 称成果形式完成时间负责人新课标下初中英语教师角色的转变在教学方式中的体现的研究与实践研究报告2018.12霍江霞浅谈新课标下英语教师在课堂教学中的角色定位论文2018.12张曼五、课题设计论证1、本选题的背景、同类课题研究现状述评、理论意义和应用价值；2、课题研究的目标、内容、方法及阶段；3、本课题的研究基础：课题组人员已取得的相关研究成果或曾完成的研究课题；4、完成课题研究的保证条件：课题组人员学术背景和结构，时间、经费、设备、资料等条件。参考文献限填写10项。（请按以上四方面填写，限2500字以内）一、理论意义、应用价值、现状分析（一）现状分析进入21世纪以来，新课程走进了中学英语的课堂。新课程提出了全新的课程理念，在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。面对这次新课程的变化，作为中学英语教师，必须跟上新课程的步伐，不断学习，更新观念，从教学的各个方面进行彻底的转变，才能适应新课程的要求，更好地完成教学任务，培养出符合时代要求的高素质人才。新课程理念要求英语教师必须从传统的局限课堂传授角色向教育过程中的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。教师在对新课标的片面理解下出现了组织教学活动中的“角色错位”，阻碍了学生思维的发展和能力的提高。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是素质教育的核心内容，课程改革的实质是教学理念的更新，使教学理念朝着以人为本的方向发展。英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化，对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。教师必须更新观念、转变角色以适应这个变化。 （二）理论意义和应用价值寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。教师要变过去只教教材内容为运用教材内容教会学生如何学习，真正把教材中的知识转化成学生的能力。新课程还要求教师必须具备理解、处理和超越教材的能力，有时面临教学活动的需要，还要具备直接开发教材的能力。教师在知识传授方式上的转变。随着英语新课程的实施，过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的“以教师为中心”的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向“以学生为中心”和“以学习为中心”转变，即以学生为主体，教师为主导，真正恢复了学生的学习主体地位。教师课堂地位的转变，必然带来传授知识方式的转变。新课程要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，学生就能获得相当大的主动权。这就要求教师在知识的传授方式上来个彻底转变。在课堂上，教师要从过去语言知识的传授者转变成为语言实践活动中情景和话题的创设者。新课程“互动、开放”式的课堂教学模式，使过去一言堂的单一传授课变为群言堂、多形式的活动课。教师要由单一的教授者变为学生语言实践活动的指导者、管理者。中学英语课程标准的全面实施，不仅带来教材和课堂教学的巨大变革，而且促进全体英语教师在思想意识上、工作方式上、教学风格上以及身份角色上发生了巨大的转变。教师将成为终身的学习者，学生学习的激励者，教学行为的研究者，教学艺术的创造者。教师们的整体素质也将在新课程标准的推动下获得更大的提高。二、研究目标、研究内容、研究方法、研究阶段（一）目标：对于英语新课程改革，教师们谈论的不仅停留在英语学科本身设置上，更重要的是对英语教师提出了更高、更新的要求。为适应这一变化，英语教师要与时俱进，在现代英语教学中扮演好英语教学的良好角色。只有扮演好了这个角色，实现了角色的有效转变，才能真正迎接新课程教学的挑战，才能有利于英语教学质量的稳步提高。 （二）内容：1、 探讨以学生为主体的“教学课堂角色转变”模式 2、探究“教师课堂教学角色”如何转换的策略（三）方法：1、调查法：确定12个班、12个年级（或若干学校）作为试点，进行现状调查，了解目前教师课堂改革现状。2、行动研究法：做好思想动员（学生和老师），激励大家大胆的进行课堂改革。实验者从一开始即注意记录整个研究工作的做法，案例和感受。每位教师要写好教学反馈，及时总结，及时评价。3、经验总结法：总课题组经常组织观摩，交流活动，总结、推广、并进一步实施。（四）阶段：第一阶段：课题论证（2017年5月2017年9月）课题开题：学习相关的课题理论，进行文献的初步研究，组织课题组，开展课题论证，申报课题。阶段成果：课题调查报告、课题开题报告第二阶段：课题研究（2017年9月2017年12月）在英语教学过程，通过教学活动的组织编排，结合实际情况，根据英语学科的特点，通过对学生学习心理状况的观察，找准能够促进学生学习的有效教学方法，来形成课题的阶段性资料。阶段成果：分析报告第三阶段：课题推广（2017年12月2018年5月）采用座谈会、问卷调查等形式对教师和学生进行调查，开展课题引路，研讨展示活动，搜集典型个案。阶段成果：调查问卷第四阶段：结题见证（2018年5月2018年12月）就新课题研究所形成的策略进行整理后，开展课题研究的后测调查，就教师在课堂教学中的角色转变、组织的学生活动方式的策略及效果进行问卷调查。对所形成的的策略与课题开始研究之前进行比较，形成课题调查报告和结题报告。最终成果：研究报告新课标改革下教师角色的转变在教学方式中的体现的研究与实践三、研究基础本课题组成员全部是本科毕业，所教班级教学成绩名列全县前茅，爱学、勤奋、勇于创新、善于思索，是一支年轻、有思想、想进步的团队。本课题组参与人王瑞华同志，论文学习新课程全面提升英语教学质量发表在中学课程辅导2017年1月；课题组成员王瑞华、马书燕参与国家级重点课题学生的良好习惯培养实验研究正在研究中。四、完成课题研究的保证条件(一)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构1、霍江霞：中小学高级教师、41岁、县级名师、河北省教育科研先进个人；2、霍朝文：中小学一级教师、45岁、市电教系统优秀工作者、省教学设计评比三等奖；3、王瑞华：中小学一级教师、43岁、县级名师、 县级“教学成绩优秀个人”、县级优秀班主任、市级优质课二等奖；4、马书燕：中小学二级教师、36岁、市级优质课二等奖、县级教坛新秀、县级“教学成绩优秀个人”、校级优秀班主任； 5、张丽华：市英语口语大赛二等奖、市优质课三等奖。6、张曼：市英语优质课一等奖7、（二）完成课题保障条件1、人员保障本课题的确立受到县教育局的高度关注和支持，课题组由年富力强、政治思想及业务素质高的中学英语名师组成，由广大的实验参与群体，相信能够确保本课题获得圆满成功。2、措施保障建立健全制度保障机制，实行层层包干责任制，为提高中学生英语素养提供充分保障。3、经费保障本课题开展得到各单位领导的高度认识和认可，并派专人参与并有专门负责人和专用经费，以保障课题的顺利开展。五、参考文献叶澜：教师角色与教师发展新探 教育科学出版社 2001年;叶澜：教育研究及其方法 中国科技出版社，1990年陈激、李娜：英语教师课堂角色转换、基础教育外语教学研究2002年第2期;陈波、关文信：新课程理念与初中英语课堂教学实施，首都师范大学出版社 2003年;霍力岩：教育的转型与教师角色的转换，教育研究2001年第3期。六、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否