7 多收了三五斗【苏教版】【名师教案】3N.doc

八、多收了三五斗 第 一 课时主备人： 审核人： 课时编号：022 复备时间： 上课时间：教学目标1了解作者和写作背景。2朗读课文，理清小说情节。3认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。教学重点1.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。2.学习明晰凝练生动的对话描写。教学难点体会小说运用对话展开故事的特色。教学媒体 建议使用图片、小黑板或多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏【课前预习】1搜集叶圣陶及本文背景资料。2朗读课文，积累词语，以小组为单位自选段落，改编为课本剧，并自行排练。【课堂学习】一、激发兴趣，导入新课 导语一 屏幕上投影上面这幅图片，以介绍万圣米行历史背景，激发学生好奇心，导入新课。导语二 同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。下面就请同学们拿出课本，一起来学习叶圣陶的多收了三五斗。二、检查预习，了解背景1听写词语。河埠 船舷 占卜 短髭 粜米 褡裢斛子 呷 写意 作梗 兆头 廒间沽酒 横七竖八 鄙夷不屑2.让学生介绍自己搜集的有关作者及时代背景的资料，然后教师补充。 三、通读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考课文主要写了哪几个场景，请用简洁的语言概述小说的故事情节。（米行粜米、街上购物、船头议论三个场景）2.课文的主人公是谁？（主人公是旧毡帽朋友。是一个群体，并且不写姓名，只用外在穿着特征来替代。）四、角色朗读，解读探究运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。1.表演课本剧片段“米行粜米”，关注粜米农民的命运。旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？（“美满的希望”， 因为今年丰收了“谁都以为该得透一透气了”）旧毡帽朋友一到米行希望就破灭了，找出相应的语句，分析旧毡帽感情和态度是如何变化的。“那些戴旧毡帽的气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。”“旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”“刚才出力摇船松懈下来了。” “哪里知道兆头”。“还是不要粜的好，”从简单的心里喷出这样愤激的话。“先生，能不能抬高一点儿？”差不多是哀求的语气。彻底失望后只能贱卖（希望-愤激-哀求-失望-贱卖）归纳旧毡帽朋友性格：“旧毡帽朋友”是中国农民的群像，在旧社会他们是受压迫、受剥削者，生活在社会的底层。他们租种地主的土地，不断地借债，维持着非常低下的简单地再生产。他们也有希望，有时也有“愤激”，也有抗争，但更多的是哀求、忍让。面对着粜米农民糟糕的境遇，米行先生的态度又如何呢？找出相应的句子分析。（冷笑-厌烦-鄙夷-威吓）“米行先生”可能是资本家，也可能是资方代理人或雇员，是代表维护资方利益的。在与旧毡帽朋友打交道时颐指气使，冷淡、厌烦、鄙视、威吓，完全是一种居高临下的姿态。2提出你阅读中的疑难，关注粜米农民的出路。预设：第27节中，为什么说“载在敞口船里的米总得粜出；而且命中注定，只有卖给这一家万盛米行”？（旧毡帽朋友如果不将米贱卖，就没有别的出路吗？）师生讨论明确：（1）摇回去放在家里田主的租要交；借下的债要还。（2）摇到范墓去卖价钱一样，过两个局子，不知要捐多少钱。（3）求米行抬高价格不可能。（路路断绝，别无选择，只有卖给这一家万盛米行）3.从以上对话中，我们看到了一个怎样的社会环境，造成农民不幸命运的原因有哪一些？结合课文句子，归纳：帝国主义的经济侵略、地主的地租剥削、高利贷者的盘剥、投机商勾结压价、国民政府税卡林立，让农民无路可走。五、小结课堂，布置作业1.运用对话描写刻画人物，表现小说的主题。对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展，从而揭示了作品的主题。2.本文语言也有很精彩之处，请你选择你认为精彩的地方认真摘抄到积累本上，并作出评析。【板书设计】多收了三五斗叶圣陶故事情节：米行粜米街上购物船头议论关注命运：希望-愤激-哀求-失望-贱卖探究原因：帝国主义的经济侵略、地主的地租剥削、高利贷者的盘剥、投机商勾结压价、国民政府税卡林立教后反思八、多收了三五斗 第 二 课时主备人： 审核人： 课时编号：023 复备时间： 上课时间：教学目标1分角色朗读，揣摩人物心理活动。2品味人物对话，分析人物性格特征。体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。3揣摩农民群像的塑造及其表达效果。教学重点对话描写对表现人物的作用。环境描写简练传神。教学难点环境描写的作用。教学媒体建议使用图片、小黑板或多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏一、复习旧课，交流作业将你摘抄到积累本上的精彩的语句，读一读 ，说说它精彩在何处。二、自读课文“街上购物”部分，阅读批注班级交流：提出疑问或就你感触深的地方谈一谈。预设：1.街市有什么特点？从哪儿看出来的？（热闹 洋货多）（1）学生模拟读4043节。思考：这是真的市场繁荣吗？（种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反映了当时的社会背景：洋货充斥着中国市场，帝国主义的经济侵略。）（2）写街市“热闹”对表现农民的遭遇有什么作用？（热闹的场面更增添了悲剧的色彩）（3）同样是商人，为什么商店的伙计们对农民是如此热情？（说明一般的商人也在破产的边缘上拼命挣扎。）2.旧毡帽朋友的状况：（1）旧毡帽朋友粜米前有很多购物计划，这些计划反映了他们什么愿望？（他们希望买的都是生活必需品，其实也只有丰收了才能把这些必需的日用品列入购买计划，可见平时不仅没有这些东西，就连买它的计划都不敢有。）（2）他们这些最低的生活要求实现了多少呢？（原来计划买的东西，现在有的“少买”，有的“不买”。他们有着很想买、但又不能买的心情。丰收之后，他们原来的计划全部落空，还要借债购物。这里进一步具体地写了旧毡帽朋友的失望。）三、表演“船头议论”部分，品味人物对话小组自荐分角色表演，师生评议，讨论：1.旧毡帽朋友在船头议论了什么？为什么？这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起到“不缴租”“宁可去吃官司”到“退租”去“做工”到“路路断绝”“沉默”又到有人提出“我们年年种田，到底为谁种的？”直到最后又谈到“抢米”。2. 旧毡帽朋友意识到“田真个种不得了”，他们想到了哪些出路？行得通吗？逃荒（抗租）做工（抗债）路路断绝3.面对路路断绝的现实，农民的思想意识与粜米时相比，发生了怎样的变化？结合“探究练习二”的句子分析。提示：农民的态度，经历了“失望愤激反抗”的发展变化。已经意识到自己处于被压迫、被剥削的地位，从不满到反抗，人物对话中流露出仇恨的火种，生动地反映了“旧毡帽朋友”逐渐萌发的反抗意识。四、齐读结尾，深入探究1小说最后一段是不是多余？试分析小说最后一段的含义极其作用。“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。”这就形象地指出了故事的普遍意义， 说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普遍的社会现象，揭示了旧中国人们的悲惨命运，从而深化了小说的主题。2本文主人公是一个群体，作者为什么不写姓名，只用外在穿着特征来替代？如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学生提出自己的见解。补充：旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带有着共同命运的贫苦农民群像，这就使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。五、再读课文，引导思考1.体会本文简练传神的环境描写。（1）齐读第一段，小说开头的自然环境给了你怎样的印象？这段景物描写有什么作用？ 画面肮脏，灰暗，似乎让人闻到了特有的水腥味，使人看到了贫穷、落后的社会面貌。描写非常简练，寥寥几笔就勾画出江南水乡小镇的风貌及丰收后的景象。（2）社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。另外，街道购物时的场面描写也十分精彩，真实立体地反映了当时的社会背景。2.这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在课文中找出来，并体会其作用。六、总结全文，布置作业小说以20世纪30年代初期江南农村为背景