二年级上册语文第六单元集体备课.doc

鲁教版二年级上册第六单元集体备课一、教学目标（略）二、单元构成本单元包括识字6、22窗前的气球、23假如、24日记两则、25古诗两首和语文园地六。识字6用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书和赠汪伦反映的是真挚的乡情与友情。语文园地六中包括我的发现、日积月累、口语交际和展示台。三、单元主题本单元的每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美，所以关爱他人是这一单元的主题。四、 教学策略 （略） 识字6教材简析教学目标：1.认识11个生字，会写“暖、饥、饱”等10个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步培养关爱他人的意识。课时安排： 2课时教学过程：（一） 对联激趣，导入新课介绍对联对联也叫对子，是中华民族的传统文化，对联是浓缩的小诗。朗读对联要从右边的上联向左边的下联读，请一位学生朗读对联内容。板书课题：识字6（二）整体感知，初读课文：1.课件出示阅读要求：借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。2.课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读。再课件出示生字认读，并交流记字方法。猜字谜 “富”：一个人住一间大房子，还有许多田地。 “贫”：和宝贝分开。3.学习书写：我选取了同样都带有食字旁的“饥、饿”和容易写错的“暖”（1）课件出示“暖”先理解“暖”为什么是日字旁？可以告诉学生：太阳一出来，就暖和了。提示写“暖”字时，我们要注意 “暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”（课件出示），将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。在学生练写时，强调正确的书写姿势、握笔姿势。(2). 接下来学习书写“饥和饱” 课件出示，提示书写“饣”要注意：一是横钩的横不能太长，二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。学写完“饥”，学生自主独立写“饱”，提示“包”的竖弯钩正好写在竖中线上。学生写完后，可教师点评，本着都想听赞美的话的原则多表扬，少批评。肯定孩子们的优点，再找出不足，最后让学生修改。如果实在写的太“烂”，就肯定他书写的态度和敢于展示的勇气。（三）理解词语、熟读成诵。1、课件出示课文，请男女同学分读，思考：这篇课文有什么特点？（课文中有很多反义词。）同桌交流你都发现了哪些反义词？再全班交流，课件出示反义词。2、根据学生的回答随机理解字词，在理解字词上我重点用了以下方法：（1） 学习“真诚虚假”时，我采用联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联系生活感受到，人们都喜欢真诚的人。如果我们对别人不真诚，就叫“虚假”。 （2）学习“冷漠热忱”时，教学生理解词义的另一种方法：找近义词。可以问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热情、热心”。随即告诉学生：“找近义词是理解词语的好方法。” （3）学习“饥寒温饱”时，教给学生第三种理解词语的办法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法解释“温饱”。（4）新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。 理解“索取奉献”时我问学生： “奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间永远是春天”。然后解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。理解完词语后，接下来进行感情朗读，熟读成诵。（四）知识拓展1.问：有没有发现对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着，引导学生自己对对子。课件出示（六）课件出示作业1、用本节课学的方法或查工具书理解“雪中送炭、助人为乐”。2、自己找一些意思相反或者相对的字词模仿着课文学写对子。22窗前的气球教材简析：本课的教学以情感为主线，以气球为依托，其实每篇课文的题目就是这篇文章的眼睛，人们是透过眼睛看世界，单看题目我觉得学习这篇课文主要弄懂三个问题：1、气球为什么在窗前？ 2、这只气球有什么特殊意义？也就是说通过这只气球要表达什么样的感情？教学目标：1、认识“科、亚”等7个生字。会写“病、亚”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：识字写字，有感情的朗读课文。体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。课时安排： 2课时教学过程：一、游戏激趣、导入课题教学伊始，我先通过吹气球的游戏把学生的情绪调动起来，揭示气球可以带给人们欢乐二、初读课文，认识生字1、在这个环节中我采取让学生自主探究、小组合作的形式来自主学生字。2、学习写字时重点指导写字:病、逗（课件出示）a“病、逗”都是半包围结构的字，“逗”要先写里面再写外面。“病”是从外到里。b学生练写，老师巡视，一定要提醒写字姿势。c写完要进行点评，给学生一个自我修改的过程。 三、精研细读，体悟感情1、整体感知 引入话题让学生思考：气球为什么在窗前？（课件出示）2、接下来重点对比学习科利亚生病住院的无聊、没意思和气球带给他的欢乐。a课件出示两张图片让同学们找不同，接下来再分别学习这两张图。b学习图一（真没意思）换位思考，抓重点词语朗读。提出自学要求：朗读第一二自然段，从哪里感受到科利亚觉得真没意思？再通过朗读感悟：抓重点词语重读“传染病、谁也不准、也不能”等词语，体现出科利亚的特殊处境。在这一环节中，我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。教学过程中我让孩子们换位思考，当你生病的时候，心情怎么样？现在科里亚得的是传染病，他此时此刻又会在想些什么呢？进行交流。朗读指导中 抓住“静静地、呆呆地、什么也看不见”和一个问句，读出“真没意思”的感情。读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。c学习图二 (高兴地笑了)运用图文结合，读中想象的方法。（1）我放手让学生自主阅读第3至 5段（课件出示35段），并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。 在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还可配上动作演一演。在第四段中，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅非常美好的画面！这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。总结出同学们是通过气球向科利亚传递友情的。（2）读是阅读的基础，运用才是学习的目的。练习提升点中我设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话。（课件出示）先用可爱的、高兴地说短语，给学生们讲解一下“的”和“地”的区别，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。四、拓展延伸，深化主题。1、这一环节主要是通过提问：课件出示如果你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢？让学生交流。 2、学完整篇课文后让学生自己总结这节课你学到了什么？3、阅读推荐课件出示两棵树雪野五、这节课我设计这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励？用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。23 假如教材简析：教学目标、认识“良、缩”等个生字，会写“食、缩”等9个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点识字写字和通过多种形式的朗读，激发关爱他人的愿望，是本次教学的重点；而朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化是难点。 课时安排： 2课时一、故事导入，激发兴趣上课伊始，用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫假如。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。 二、初读课文，整体感知 1、学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。2 检查生字词。出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。先发现，指出这些都是带“的”的词组；然后指导朗读。再出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。最后指名读，用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读。指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。两字词和生字的认识省略了。3、写字：良 食 想写好这两个字，先要找出这两个字的共同点和区别，注意“良”的笔顺最后一笔是捺，“食”的最后一笔是一长点。 4、再让同学们轻声朗，一边读一边想：小女孩用马良的神笔画了什么？这是文章的切入点。三：理解感悟，指导朗读1、学习第一节时老师抓住小女孩为什么要给小树画红红的太阳呢？让学生找原因，读句子，表演体验，感情朗读。（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感，感受小女孩的爱心）2、学习第二节时老师谈话创设情景，将自己和小鸟联系起来，读出对小鸟的同情，读出对小女孩的赞扬。（设计意图：联系生活，引发情感共鸣）3、学习第三小节时老师过渡：树暖和了，在微风中翩翩起舞；小鸟吃饱了，唱着快乐的歌儿，可是我们的好朋友西西却只能坐在屋里，呆呆地望着这一切，为什么呢？首先是通过谈话和读相关句子了解、感受西西的不幸，设想西西就在我们身边，谁愿意帮助他？来引导学生朗读本小节。（设计意图：在换位中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）指导朗读方面一定要有层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。四：拓展练习，总结提升首先总结小女孩真是个有爱心的孩子。她的三个愿望是多么美好啊。然后问小女孩是不是只帮别人做了这三件事呢？引出省略号的教学。举例子说明省略号的用法。再通过看图练笔提升，假如我有一枝马良的神笔我要给 画 。同学交流完教师总结来结束本课。24.日记两则教材简析：日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文，读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受它们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。教学目标、会认4个生字，能正确书写10个生字。、能正确、流利地朗读课文，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点：通过学文，识字、写字，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。课时安排： 2课时教学过程：一、直接板书课题，导入新课先让学生翻开书观察这篇课文和以往的课文有什么不同？让学生初步了解什么是日记以及日记的格式。日记两则就是日记两篇的意思。二、检查预习，初读课文1、学习字词时先出示词语，小老师领读，同位检查读，齐读。再出示生字，同位交流识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 2、学习书写时，重点指导“妹、娘、昨、晴”，重点讲解女字旁，撇点的撇要长，第三笔不能超过右边的撇。教师范写两个生字，学生自主书写剩下的两个生字，同桌之间进行评价。三、精研细读，理解感悟1、快速默读课文，想想小作者在这两则日记中记录了哪些人？哪些事？表达了自己什么样的真实感受呢？A人物：妈妈、我、阿英（学生很容易找到）B事情：默读课文想一想、划一划、填一填：（1）六一儿童节，我想要（ ），可是妈妈买了（ ），没买（ ），我很（ ）。（2）暑假里，阿英来了，她告我（ ），我很喜欢她。又做了个梦，不买（ ），省下钱来买（ ），我和阿英一起去了（ ），我很（ ）。两则日记中都写到了什么事？梦。都跟什么事物有关？白纱裙。梦一样吗？读一读相关的段落。指导学生用高兴的语气读“我”梦中开心的事。C感受：作者的感受一样吗？读一读相关的段落或语句。指导朗读时读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。2、深入探究、品读美德。（德育渗透）透过这两则日记，我们不仅仅了解了作者写的人和事，表达了自己不同的感受。我们还应该学会透过表面来看人物的品质，也就是说，通过别人做的事情，来欣赏他人丰富的美好的内心世界。下面，我们一起来研究探讨这样几个问题：（小组合作）阿英是（ ）的人，我从（ ）知道的。妈妈是（ ）的人，我从（ ）知道。“我”是（ ）的人，我从（ ）知道的。我懂得了（ ）道理。3、教师小结：学习了这两则日记，我们看到了一位善良的、热情的、大方的、乐于助人、无私奉献的好妈妈，小作者受到妈妈的影响，从一心想得到心爱的裙子，到不要裙子，省下钱了买书，也想帮助贫困山区的苗族儿童，也让我们懂得了要做一个像妈妈、像小作者那样的人，学会帮助、关心有困难的人。4、学完课文后，启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想写下来的话以及自己的心情，等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。让学生对日记的内容和写法有一个直观的印象。四、拓展练习 教师出示日记两则炒菜+快活的体育课学生阅读，并提示学生写日记可以从以下几方面来考虑：1、今天你做了什么？2、你到过什么地方？看到或听到了什么？3、你最想干什么？4、今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔、五、作业：日记一则，题材内容不限，只要写出真情实感。要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”里的“展示台”展示。25 古诗两首教材简析：回乡偶书是久客异乡的贺知章八十多岁返回故里写的一首感怀诗。这首诗生动含蓄，富有生活情趣。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难以平静。诗的感情自然、逼真，人情味浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。赠汪伦是唐代诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写临行之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。教学目标1掌握相应的生字新词，了解诗句的意思。2正确流利有感情地朗读古诗，并背诵。3体会古诗的思想感情，懂得热爱家乡、珍惜友谊。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情和朋友之间的友情。课时安排： 2课时回乡偶书教学过程：一、导入揭题1、课前背古诗咏柳，引出作者贺知章。今天我们来学习一首贺知章的古诗，板书题目，齐读。2、解释“偶”偶然，作者回到家乡时偶然写的一首诗，指导书写“偶”。提示大家“偶”的里面是竖提点三笔，不是两笔。二、初读感知1、自由读，读准字音。你觉得哪个词比较难读，小老师领读。正因：鬓毛衰。提示学生“衰”古音读cui，讲究的是诗的押韵，但是为了统一教学后来改成了shuai，所以这两个音都对。我们以教材为准读shuai。指名读整首诗，齐读。再采用小组讨论的方式让学生交流对古诗内容的理解，大致了解一下这首诗写了什么。2、自主识字“鬓、衰、客、何”，提示：识字方法学生已经学习了很多种方法，像“鬓和衰”这样比较孤僻的字，学生见得比较少还是提倡学生最原始的识字方法：拼拼音和组词，再者多看几秒闭上眼睛让他记到心里去。3、学习生字，指导书写“客”，你怎么记住它的呢？（扩词，指导书写。）三、研读感悟（重点感悟诗人的情感是教学的难点。书写完后我以“客”为切入点，抓住线索“客”？）1、不是一家人或者不是当地人，我们尊称他为客人。那么你知道本文中的客人是指的谁吗？（贺知章）他到底算不算客人呢？（板书？）请同学们带着这个问题读一读这首诗，然后同桌交流，说说你的理由。2、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。（1）不是客：学习1、2行。你从哪里知道的？从诗句中看出来：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。A 理解诗意，找两对反义词，板书：少小老大 离回贺知章在十岁的时候就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们的生活十分艰苦，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好，后来还在京城当官了呢。在他八十多岁的时候，终于回到了家乡，这一别就是70多年啊!指导读第一行。小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢？B.你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？（头发白了，人老了。）可是什么却没有改变呢？指导读第二行。C用自己的话说一说1、2行诗意。那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想念亲人）（2）是客：学习第3、4行。既然贺知章就是这个村子里的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么这么认为？同桌交流。从诗句中看出来：儿童相见不相识，笑问客从何处来。指名读。还可以从插图中看出来，骑马、有行李，是客人。七十多年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问：这问客人，你从哪儿来呀？诗中哪两行是说这个意思？（后两行），指名读。3、看图想象：这时贺知章回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景，你猜猜他们在说什么？孩子们还会问什么？4、朗读并背诵全诗（在学生初读理解之后，我让学生把自己当作诗人贺知章，尽情地读一读这首诗。学生各抒己见，有的用欢快的语调来读，有的用忧伤的语调来读，有的用愉悦舒畅的语调来读。通过各种朗读形式激发学生的朗读兴趣，最终以达到熟读成诵。在朗读达到高潮时，配上一首婉转悠扬的古筝乐曲让学生朗读，使学生的情感真正地迸发出来。）（四）拓展回乡偶书共有两首，学完本课再让学生读一读第二首进一步感悟贺知章的思乡之情。让学生说一说还知道哪些描写家乡的古诗，如静夜思、枫桥夜泊、九月九日忆山东兄弟通过这些古诗的诵读，进一步感悟回乡偶书所表达的情感。五、结束语：赠汪伦教学提示：1、 在了解写作背景的时候，我链接了小故事十里桃花，万家酒店。2、在学习“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”时要让学生领悟夸张的写作手法。告诉学生桃花潭是一个很美的地方，并没有一千尺深，相对来说，它还比较浅，可李白硬要说它有一千尺深，这就是“夸张”的手法。“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深。再补充李白的另外两首诗夜宿山寺和望庐山瀑布，“手可摘星辰”和“飞流直下三千尺”也是夸张的手法。李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情。3、学习完古诗后，拓展一些关于描写友情的诗句。语文园地六教材简析及教学实施：（一） 我的发现 开始学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读