语文人教版八年级下册再造作文的风景.docx

再造作文的风景 安庆七中 金琼教学目标知识与技能一、通过对古诗的再创造活动，培养对古诗的理解能力、分析鉴赏能力；二、语文的形象思维训练，培养联想与想象能力；三、学会将古诗的意境美与作文立意有机结合；四、实现语感的有效培养过程与方法1、 经典诵读与练习相结合2、 精彩片段仿写3、 古诗文意境的形象思维训练，培养联想与想象情感态度与价值观1、 培养学生对传统文化的关注和情感，爱国就是爱自己国家的文字和文化；2、 借古人的诗句和思想的向学生宣扬核心价值观，让学生的人生境界和格局更高；3、 让学生在优美又有境界的诗句中奠定更高的德育观和人生观教学重难点1、 语文的形象思维训练，培养联想与想象能力；2、 学会将古诗的意境美与作文立意有机结合；三、借古人的诗句和思想的向学生宣扬核心价值观，让学生的人生境界和格局更高；教学过程 导语：（播放歌曲龙文）刚才我们听到的龙文这首歌，歌词很美，从大漠敦煌到小桥江南，从丝路驼铃到峻美三峡，从民间民俗到阳春白雪，从文人墨客到历史传说，文辞之间一幅幅画卷从眼前掠过，似乎又看到了牡丹亭上演时的热闹，看到了了梁祝化蝶的悲情。整首歌词看似信手拈来，实则处处诗意，既含蓄又磅礴的表现了一个民族的情怀，此等神秒之笔在我们的作文中如何学来呢？1、 听歌品词诗意化的文字 播放薛之谦的钗头凤 歌词的每一句，似乎晃动着古典诗词的影子，但并没有将原来的句子原封不动地拿过来，而是巧妙地不着痕迹地化用。1、破镜重圆 出自孟棨本事诗，南北朝陈朝的故事。2、相濡以沫 出自庄子，“相濡以沫，不如相忘于江湖”。 3、三尺白绫 出自白居易长生殿，唐明皇与杨贵妃的故事。4、长亭相送 出自王实甫的西厢记，崔莺莺长亭送别张生。5、钗头凤 陆游与唐琬题在绍兴沈园壁上的诗句。6、玉玲珑 相传是一把传世古琴。7、红颜霓裳 唐明皇曾为杨贵妃创作的霓裳羽衣曲。8、未央宫 汉代的皇宫。赵飞燕掌中跳舞的故事。和杨贵妃又暗合“环肥燕瘦”。9、游园惊梦 汤显祖牡丹亭中最著名的一出。10、锦芙蓉 成都称为锦官城，又叫芙蓉城。暗示五代后蜀主孟昶为美人亡国的故事。11、游龙戏凤 明代正德皇帝和李凤姐的传说，也就是王菲主演的天下无双说的那个故事。意象构成凄美哀婉的意境，营造出伤感无奈的情调，极尽惆怅委婉，令人无尽哀伤，直逼入人心深处。总结：文有诗书气自华2、 感受经典古诗的意境美 1“何当共剪西窗，却话巴山夜雨时”，漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水，绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中 （日照：我依然懂您） 2他仰头望望天空的飞鸟，是那样自由，朝着梦想奋力翱翔。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”满心悲愤，他转身一跃。他的一跃，凝成了一条弧线，宣明了满心的爱国情怀与“吾将上下而求索”的潇洒！ （江西：有时，我也想这样潇洒） 3文天祥虽有“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的爱国情怀，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的透彻的人生观，但依然被俘，也未能挽救风雨飘摇的宋王朝，但有谁会说他不是一位千古难求的民族英雄？ （赤峰：享受遍地野花芬芳）经验总结： 内容：壮志、思乡、友情、美景、忧国、爱国 情感：孤独、乐观、忧愁 精彩欣赏： 在夕阳欲颓时分，听李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的无奈轻叹，听李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的吟咏抑郁，听苏轼“归去，也无风雨也无晴”的豪迈雄浑我聆听到的是历史的沧桑在浮华间尘埃落定的声响，是一首婉转的乡曲，催落心底的泪。 （淄博：聆听，其实很快乐）总结： 妙用古诗，巧铸佳文让我们的文章“诗情画意”3、 寻招觅法 借古诗的意境拓展作文立意 （一）古诗文的引用与化用：直接引用诗词：摘取诗词原句插入文中 生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“此事古难全” 的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。【练习一】下列诗句表达了爱国的主题，请模仿上述语段连缀成文：欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。人生自古谁无死，留取丹心照汗青了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。【练习二】 围绕“思念”“友情” “乐观”等主题，搜寻相关的诗词，排比成文。 你不是没有“小时不识月，呼作白玉盘”的少不更事，不是没有“举杯邀明月，对影成三人”的积极乐观，不是没有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的昂扬自信，不是没有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”的豪情壮志，然而最后的你却也发出了“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的感叹，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的黯然，“不知明镜里，何处得秋霜”的沧桑，和“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的坎坷。 （淄博：李白其实很快乐） 化用诗词：就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。 （二）以下文句分别化用了哪些古诗句？1、那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。2、那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。3、那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。（三）技法点拨：化用诗词的一般技巧1、取词摘句法那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。2、词句重组法那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。床前的明月光永远是思乡的霜露。3、画面想象法那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。4、 学以致用练习一：学写一句话请同学们参照上述三种方法，选择一个主题，即兴抒写一句话，在这句话中化用到下面任何一个诗句。美景 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。深情 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 露从今夜白，月是故乡明。壮志 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 捐躯赴国难，视死忽如归。精彩片段： 也许是三月，也许是四月，在江南。 雨象位喋喋不休的老者，把一些纷纷扬扬的语言，洒进山村的每一个角落。乡间小路上，撑油伞的诗人，沉思的诗人被几朵落花打醒。 披蓑戴笠的人们，在闲闷了一个冬季后，又满脚泥泞地开始了行色匆匆的耕耘。他们忧郁的神情，是被这场潇潇不歇的雨搅的得无可奈何，还是担心又一季没有把握的收成呢？活着真的不易啊！望着渐渐模糊的背影，诗人不觉轻轻喟叹。 远处的树阴下，避雨的牧童，骑在牛背上吹响了柳笛。断断续续的音符轻轻滴落在绿叶上、草从中，宛如一些透明的、纯真的梦。 诗人连忙凑上去，慈爱地问：“孩子，这附近有酒家吗？”少年抬起握着牧鞭的手，指向了前方。黄昏中，村廓朦胧，一家茅屋上一面小旗在风雨中摇曳：杏花村！ 这时候，酒店的灯突然亮了，像爱人温柔的眼睛。看着，看着，诗人就醉了练习二：学写一段话 从所学诗词中选出自己喜爱的诗句子写一段化用的文字，以“月”或“愁”为主题（50字左右），灵活运用取词摘句、词句重组、画面想象的手法。 除了古诗歌，现代诗歌外国诗歌都是我们可以化为己用的好素材： “我以我的歌感动上帝/正如山以瀑布/正如山以瀑布/感动遥远的大海”。泰戈尔沉沉的喉音唱出的诗，感动着世界的每一个角落。用语文抒写你的心灵，便是你自己的呢喃情话，同时也感动了你、我、他。五、课堂小结： 如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。那么就让古诗文成为你作文中的萤火虫、星星、月亮，甚至太阳吧！我想，语文应该是热爱。没有一颗对