鱼游到了纸上教学设计范文

精选优质办公范文鱼游到了纸上教学设计第一篇：2727鱼游到了纸上西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”鱼游到了纸上教学设计教学目标：1、理解重点词句。有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点字词理解和学习聋哑青年做事勤奋、忘我的品质。3、学会夸赞别人；掌握和学会运用文中“他笑了，笑得那么甜”的句型。教学重点： 理解、品读课文中含义较深的句子，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学难点：1、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并从中受到启发。2、学习抓住重点字词理解文章的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题，质疑二、初读感知完成练习三、品读课文1、抓住“游”字，弄清游的过程：水中心里纸上2、品读有关青年画画忘我的句段。3、品读青年画技高超的句段。4、练习说话。四、理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系五、总结全文第二篇：20XX教学目标1.学习本课生字新词，理解重点词句。2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学方法：讲授法读议法教学准备：多媒体课件一、谈话质疑，导入新课31、同学们，今天我们学习第27课。学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、很奇怪2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。二、初读课文，理解内容101、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？2、检查自学，指导读词。3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？三、抓住重点，品读课文内容20、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a、知道工笔和速写吗？在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？正因为画得细，所以他画的速度就特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。b、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？你是从哪儿感受到他画鱼认真的？c、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？d、老师发现你的一个优点善于思考。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。e、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？为什么？f、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？g、你们的想象力可真丰富来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里再读4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，想象他们会分别说些什么了？这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话鱼游到了纸上）6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？你从课文什么地方知道他是聋哑人的？当然了，他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人，还有其它的原因吗？出示。7、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！在课文的什么地方说明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里”。8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的？找出课文中的有关语句。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。9、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示但他没有忘记，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容。四、有感情地朗读课文。1、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？2、把你的体会通过朗读表达出来。五、学习作者观察和描写的方法31、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。六、再次读题1同学们，现在你又会怎样读课题呢？用赞叹的语气一起读一读。板书“！”七、布置作业1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2、请你想象一下围观的人议论的情景，把它写下来。板书设计27、鱼游到了纸上 ？！水里观察心里练习纸上勤奋执著第三篇：鱼游到了纸上 教学设计方案31鱼游到了纸上第一课时 教学设计方案高青县高城镇中心小学 徐园园a、教学遵循语文学习规律，践行义务教育语文课程标准的理念，以培养学生全面的语文素养为目标，以开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，调动全体学生的积极性和主动性。b、鱼游到了纸上是山东教育出版社四年级上册第八组中的一篇文章。这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。四年级的学生在语文学习中，初步具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。c、知识与技能：能正确认读本课生字新词。用自己喜欢的识字方法认读“罢、致、聋、哑”4个生字，正确书写“港、茶、壶、缸、罢、裳、苟、绣、致、徽、聋、哑”12个生字。联系上下文理解词语 “一丝不苟、融为一体、赏心悦目”。过程与方法：学生自主学习与小组合作学习相结合。情感态度与价值观：学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。学习作者观察和描写人物的方法；理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。1、能正确认读本课生字新词。用自己喜欢的识字方法认读“罢、致、聋、哑”4个生字，正确书写“港、茶、壶、缸、罢、裳、苟、绣、致、徽、聋、哑”12个生字。联系上下文理解词语 “一丝不苟、融为一体、赏心悦目”。2、能正确、流利地朗读课文；尝试有感情的朗读课文。3、学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。学习作者观察和描写人物的方法。4、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。d、引导学生学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。学习作者观察和描写人物的方法。理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。e、教学从质疑课题入手，一个“游”字激起了学生无限的兴趣。依照文本中青年的举止特别为线索，串联整个教学，把聋哑青年看鱼、画鱼的忘我境界和“先游到我的心里”联系起来。学生以理解看鱼和画鱼的忘我为基础，把“他是怎样忘我的？”“为什么会这么忘我的？”这样问题隐含在教学中。再通过重点词句的深入教学，比如说“呆呆”、“静静”、“融为一体”等等，学生能够理解“先游到我的心里”的内涵。在这个过程中，重点词句要细细品味、引导学生感受聋哑青年对看鱼和画鱼的忘我。同时，用读写结合的方式学习文本的表达方式，感受忘我的同时学习文本的表达方法。文本主要描写了聋哑青年看鱼、画鱼和与我交谈这三个版块的内容，我也是主要从这三方面入手进行教学，层层递进，让学生一步一步理解文本所表达的聋哑青年坚持不懈、专注和做事勤奋的精神。f、运用多媒体教学手段，以学生为主体，最大限度的发挥学生的主动性。g、一、激发兴趣，导入课题。今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读读。读了课题你有什么疑问？看来同学们的疑问真不少。下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。2、我发现同学们都已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。生齐读：花港鱼缸罢了衣裳绣花 细致厂徽聋哑一壶茶一丝不苟你要提醒大家注意什么？3、我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请大家画出词语所在的句子，并在小组内读一读，评一评。4、我发现除了这节课的生词，大家还提到了这几个词语所在句子a坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。b他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。c他好像和游鱼已经融为一体了。5、请同学们根据自己对“赏心悦目”“一丝不苟”“融为一体”的理解。联系自己的生活实际，任意选择自己喜欢的一个成语说一句话。老师相信你们是最棒的！6、带着自己的感受把这几个句子读给你的同桌听吧！7、词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的！请大家快速浏览课文，看看文中的那位青年给你留下了什么印象?你能不能用文中的一个词来说一说？三、合作研读，感悟形象。1、用一个最具概括性的词语来形容那位青年是什么？“举止”指的是什么？“举止特别”呢？2、从哪儿可以看出来？3、“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？请大家画出相关的词句，并在空白处注上自己的体会。然后在小组内交流。4、预设：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。生：“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。 生：“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。生：从“唯一没有任何反应”的“唯一”可以看出青年画鱼达到了忘我的境界。生：从“融为一体”可以看出，“融为一体”是说融合在一起，好像自己就是金鱼。“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。5、小结：正是因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。四、品读感悟，突破难点。1、而正是因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以，那些自由自在的鱼儿都游到了纸上来了。那青年到底是怎样让鱼儿游到纸上来的呢？2、课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。指名学生朗读。谈谈你的体会。你从哪个词语，哪个句子体会到的？你还感受到了什么？从哪儿感受到的？能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？谁还读？3、我问一下，如果是你想画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食等动态的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？他心里记着的只有谁？他心里游着的只有谁？4、孩子们，这就叫静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。5、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？除了我们以上交流的这些，你还发现了什么地方？“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉