四年级下册语文教案第八单元36尊严沪教版.doc

尊严教学目标：认识本课6个生字，学写14个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点：理解关键词语和重点语句。抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”教学方法：问答法、讨论法教学准备：小黑板课时安排：两课时第一课时教学目标：1会认6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2. 正确流利地朗读课文。3. 了解课文内容。教学重难点:会认6个生字，会写14个生字，正确流利的朗读课文。教学方法：自主学习教学准备：小黑板教学过程：导入揭示课题同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天我们就来学习一篇这样的课文。板书课题。（第7课尊严）出示学习目标：明确学习的目标，我们才能学的更好，更快。所以，首先请大家齐读本节课的学习目标。学习目标是：1. 会认6个生字，会写14个生字。2.了解课文内容，能用自己的话说说这篇课文的大意。3.能正确流利的朗读课文。老师相信同学们一定能紧张的自主学习，顺利的达到目标老师相信同学们一定能紧张的自主学习，顺利的达到目标三、一读课文，扫除生字词。（5分钟）生字词是我们语文学习的基础，解决好他们是读好课文的第一步。下面请同学们根据老师的自学指导认真学习生字词。1、 出示自学指导（一）请同学们大声朗读课文，遇到本课的生字词或难读的地方多读几遍，不会的字可以请教旁边的同学，争取把生字生词记住，把课文读正确，读流利。5分钟后比谁生字词记的最准确，课文读的最正确流利。2、学生自学，老师巡视，注意观察后进生的学习状态。3、检测（1）检测生词。a挑学生读。先挑差生进行读，不会的让中等生给予纠正。b齐读两遍c同桌互读。沃尔逊 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽脸色苍白 骨瘦如柴 赞赏 僵硬 尊严 善良 例外捶背 僵硬 许配 朴实 喉结e 重点指导“款”和“善”的写法，以及“沃”还可以怎样组词。（2）检测课文的朗读。挑学生轮流读课文，其他同学认真听，读错即停，其他学生给予纠正。教师将学生读错的字板书于黑板上，注上拼音。全文读完后，齐读两遍错字。（注意在读的过程中，有学生读错的要让他纠正过来，再坐下）重点观察学生本课的生词读错没有，同时提示学生读书应该将字音读准确，将句子读连贯。根据自学指导了解课文。1、 读书百遍，其义自见。想要了解课文的内容，就请大家对照自学指导（二）再把课文读一读吧。自学指导（二）：(1)自己朗读课文，把感受最深的段落多读几遍。(2)思考：文章讲了谁、什么事？7分钟后比谁能正确的回答问题。2、学生自学课文，教师巡视。注意平时精力不集中的学生。3、检测填空：故事尊严发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了课文主要叙述一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严。可能出现的问题：在找学生叙述的过程中，可能会存在叙述不完整，太过简略或太过冗长的情况。注意给予提示，要用几句简单的话总结。或者让同桌先说一说。当堂检测必做题：抄写第7课词语，每个三遍。将自己概括的课文大意写在作业本上。选做题：想一想课文的题目为什么叫“尊严”呢？第二课时教学目标：抓住关键词句，读懂课文，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力。能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。教学重点、难点：从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。教学准备：小黑板教学过程：导入揭示课题。上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，今天我们接着来学习这篇课文。（板书课题）出示学习目标。为了更好的学习这篇课文，进一步的理解课文内容，了解主人公性格。我们首先来看本节课的学习目标。学习目标：我能理解重点词句的意思，感受人物的形象。我能找出描写人物外貌、动作、语言的句子。懂得什么是真正的尊严。有感情的朗读课文。研读课文。课文为什么以“尊严”为题呢？让我们在课文中找到答案。自学指导（一）1、出示自学指导（1）请同学们默读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作、语言的句子。（2）从所划的句子当中，你体会到年轻人是个怎样的人？8分钟后我们来比谁能解决上面的问题。2、学生自学。3、检测和后教挑学生起来回答问题。问题2需要从问题1找出的句子进行分析。引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写，理解尊严的内涵。（）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。引导学生：这个年轻人此时是什么样子的？书上是怎么形容的？你从“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词中感受到什么？对于一个生活如此窘迫的人来说，他此时最需要的是什么呢？引导学生读这句话，将年轻人的处境与他的语言联系起来进行体会，使学生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一种自尊的表现，这是一般人做不到的，所以说他有尊严。（）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动，从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念，正是他自尊自强的体现。（）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。学生可能会联系上文杰克逊大叔的语言谈到在杰克逊的好言安慰，已经做出让步的情况下，哈默还是做出了先劳动后吃饭的决定，体会到哈默不肯接受施舍的坚定态度。引导学生进一步思考：哈默为什么这样坚定的拒绝杰克逊大叔的盛情，是他不理解杰克逊的善良用心吗？从而使学生感受到哈默正是不愿因自己深处困境而接受别人的怜悯的心情。因为对于他来说，接受了食物，也就接受了他人的怜悯，失去了做人的尊严。（）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词，谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵。引导学生思考：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？从而使学生懂得，没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得他受到别人的赞赏、尊重，也就维护了一个人最起码的尊严。小结：从哈默的语言、行动、神态中我们可以体会到哈默以真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。他是一个自尊自立的人。自学指导（二）1、出示自学指导再读课文，思考：1）画出杰克逊大叔评价哈默的话，想一想他为什么这样说？2)先自己读一遍杰克逊大叔与年轻人的对话，然后小组分角色读一读。最后讨论你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？3)课文的题目为什么叫做“尊严”？6分钟后看谁能正确说出答案2、检查自学效果。指名生答自学中的问题，分层次来提问学生。重点指导学生：1、杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。2、理解杰克逊大叔是个伯乐，也是个有尊严的人，同时也非常善良。3、引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要，它能成就人的一生。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。四、有感情的朗读课文。学生分角色朗读课文，注意体会人物的感情，感受人物的人格魅力。当堂训练必做题：1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）2抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。选做题：搜集有关“尊严”和做人方面的格言，并试着拟一条人生格言。尊严课后反思这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的劳动来换取食物）从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。古人说：“凡事预则立，不预则废”，我想，这