《圆明园的毁灭》说课.doc

圆明园的毁灭说课稿 东关小学 曹丽娟 尊敬的各位老师:大家下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第二课时。我将从教材分析、教法、学法、教学流程等几个方面进行说课。【说教材】圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：.知识与技能： 学习生字新词，有感情的朗读课文（第一课时）。训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情（第二课时）。 .过程与方法：充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 .情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教具准备：课件和影片火烧圆明园的片段。学具准备：学习向导卡片。【说教法】新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。”因此本节课我将以启发式和讨论式教学方法为主，让学生自己发现问题，提出问题。教学中要重视的问题里指出“要重视积累，感悟，培养语感”所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教法：1.以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 2.电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。【说学法】1.情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。2.半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。3.以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。4.当堂训练法：教学这篇课文，我主要设计了六个学习向导，提纲挈领，引导学生学生整篇课文。【说教学流程】通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。在第一课时的教学中，主要解决字词方面的问题并组织学生读熟课文，初步感受圆明园昔日的辉煌气势。重点学习了第二自然段，了解了圆明园的众星拱月的特殊布局。完成了学习向导一：基础训练一、看拼音，写词语。 sn sh tny hn wi （ ） （ ） （ ） hu jn lnlnttu （ ）（ ）二、辨字组词。 珑（）莱（）瑶（） 拢（）菜（）遥（）三、填字成词。 （）（）风光（）（）画意 （）（）异宝（）（）海北第二课时的教学环节是：一、揭示课题，谈话导入。运用法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园的话：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园 !” 雨果先生为什么这样评价它，深入研读课文后你就会明白。二、质疑问难，自主学习。 苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请填写在学习卡中学习向导二上。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。三、品读交流，协作提高。1自读完第三自然段，反馈思考：（1）圆明园是一座怎样的园林？让学生找出关键词。填写学习向导三：圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（），也有（）；有（），也有（）。（2）作者浏览圆明园的感受是什么？填写在学习卡中：漫步园内，有如漫游（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）的境界里。2.在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生。比赛读第四自然段：思考：圆明园为什么是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？填写学习向导四：圆明园内有（），有（），还有（）。让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。3.就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生默读课文，然后找出描写英法联军残暴的语句填写学习向导五：他们把园里凡是能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车或牲口（）；实在运不走的，就（）破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里（）。让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，再播放影片火烧圆明园片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。后面定格，然后启发：这把火烧毁了什么？让学生用“没有了也没有了还没有了还没有了 不仅没有了还没有了 没有了上自也没有了下至”说话。师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。设计理由：播放火烧圆明园电影片断无疑是对学生情感的升华，画面的突然定格，一句“这把火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泄，每个人不同的文本感悟在这里得到升华。圆明园辉煌的过去一切都没有了，剩下的是对国人的一阵阵叹息、深思。四、领悟主旨，激发爱国情感，引领深读文本。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。然后饱含激情地说：同学们，圆明园为什么会毁灭？英法联军，还有后来的八国联军，他们为什么用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约割地赔款。等等诸如此类的事件为什么会不断上演？这究竟是为什么？引导学生体会清朝政府的腐败无能，中国当时的积贫积弱。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生用浓笔重彩在学习向导中写上八个大字“勿忘国耻，振兴中华”。五、互动交流，学习写法。课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。六、巩固提高，拓展延伸。完成学习向导六：1.你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。朗读课文，把自己喜欢的部分背