《中国古代神话三则》教学设计.doc

中国古代神话三则教学设计教学目标1、知识与技能：了解关于神话的一般知识；掌握本文文言词语的意思。2、过程与方法：通过朗读、复述、背诵和比较阅读，进行自主、合作、探究式学习，更好地把握人物形象，理解文章主题。3、情感态度与价值观：培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情；学习女娲、夸父、精卫等所表现出来的精神。教学重难点1、重点：把握人物形象、理解文章主题。 2、难点：提高学生对文言文的理解能力。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入 1、同学们，我们先来看一个小故事，请大家边看边思考：这个故事是真实的吗？ （多媒体播放女娲造人的动画故事） 2、中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。今天，我们就一起来学习三则中国古代神话。 二、整体感知初读课文，读准字音。 三、学习第一则神话女娲补天 （一）朗读课文1、自由大声地朗读，力求做到读得准确流利。如果有读不准的地方，请标示出来。 （多媒体提示：读得流利的标准是不添字，不漏字，不改字，不读破） 2、朗读成果展示。 教师也及时补充点评。 3、全班齐读课文。 借助工具书和注释，自由大声地朗读课文，并标示读不准的地方。有读不准，读不通顺的地方首先提出，师生共同解答。 23名同学分别朗读课文，其他生听读并给予评价。 大声地齐读课文。 （二）再读课文，梳通文意 1、再读课文，结合课下注释理解文章大意。 2、以小组为单位讨论交流，梳通文意。 教师点拨并加以补充归纳。 再次朗读课文，完成任务。 （1）依照注释，在文中标注重点词语的意思。 （2）翻译重点句子的意思。 （3）标出自己不理解的词句。 （4）总结翻译规律。 通过学生自己动手，培养提出问题，分析问题，解决问题和归纳总结的能力。增强学生的合作意识。 （三）分析课文 1、教师引导学生分析课文内容。 （多媒体出示问题）： （1）女娲为什么补天？ （2）女娲补天采取了哪些行动？ （3）女娲补天的结果如何？ 2、结合对课文的理解，也可以联系生活实际，谈谈你对女娲这个人物的理解。 教师适当点拨并摘要板书 3、把握文章主题。 4、赏析写作特色。文章除了具有鲜明的人物形象外，还有哪些地方吸引你？ （多媒体提示：可以从语言特色，修辞方法等方面谈） 教师深入到各组与同学共同探讨。 学生带着问题默读课文，并从文中找出相应的答案回答问题。各抒己见，谈自己对人物的理解和认识。并在分析人物形象的基础上，把握文章主题。 小组讨论，交流展示。 四、布置作业 运用本课学到的方法预习夸父逐日和精卫填海。 第二课时一、学习第二、三则神话夸父逐日和精卫填海 （一）复习上节课的学习中，给你印象最深的是什么？ 教师针对学生们的回答给予评价 （二）导语看来，女娲这个女英雄在同学们心中留下了深刻的印象，这节课我们就再来结识两位神话形象夸父和精卫鸟。 （板书：夸父、精卫鸟）1、课文朗读。 2、词句解释。 3、全篇串译。 学生以小组为单位，先在组内交流预习成果，然后选择自己最拿手的项目，推荐人选全班交流展示。 （三）比较阅读 1、小组合作，有感情地朗读这三则故事，体会三则故事的不同感情色彩。 2、三则故事中塑造了三个千载传诵的动人形象，他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点？ 3、三个形象中，令你最感动的是谁？为什么？ 教师适当引导，力求在讨论交流中让学生有更多收获。通过朗读，合作探究，交流体会。小组讨论，结合课文发表自己的见解。根据对人物的理解阐述自己的观点，其他生可以补充或发表不同的意见。必要时可以进行现场辩论。通过比较阅读，加深对文中形象的理解 二、拓展表达 除了这三则神话外，你还知道哪些中国神话故事？讲给大家听，看谁讲得最生动。 三、讨论探究 劳动人民为什么创造神话？ （多媒体提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，