农村小学德育教育现状分析及对策.doc

农村小学德育教育现状分析及对策不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展而目前在农村小学往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，这不但与新课程改革相冲突，更违背了办教育的真正目的。学校应该把德育教育放在首位，把它看成素质教育的重中之重。加强德育教育，是一个不容忽视的课题。然而，从当前的形势看，农村小学德育教育并不乐观，根据多年的工作经验，本文旨在分析农村小学德育教育现状的基础上，探索提高德育教育质量的对策。一、 当前农村小学德育教育的现状1 、教学工作重智育培养，轻德育教育学校工作重心是在智育的培养上，教育过程也就致力于传授理智的技能和科学的知识。语文、数学、英语的高质量成为学校追求的目标，同时也成为所有改革的中心。学校工作忽略了对人的整体培养，德育教育形同虚设，处于弱势地位。其表现为：在教学时间安排上，小学每周每班只设一节德育课，课时很少，一般安排在下午第一节或第二节；在教学内容方面，以思想品德、社会教科书为教材，理论知识较多，实践活动很少，离学生实际的多，贴近孩子生活的少，抽象难理解的多，形象易接受的少；在课堂教学方面，教师基本上照本宣科，不会深度挖掘教材的思想内涵，教育方法呆板，教学手段简单；在布置作业方面，既没有知识型方面的，也没有培养能力方面的；既没有书写的，也没有可操作的。2、 德育教育师资欠缺，力量薄弱小学德育课都是由语文或数学教师兼任，没有专职的教师。兼任教师上德育课，专业知识贫乏，教育精力有限，教学方法呆板。兼任教师为了提高语文或数学的教学质量，经常出现上半节德育课，做半节主课的作业，有的教师干脆改上语文或数学，学生受德育教育的途径基本被取消。3、 缺乏科学、合理的评价制度在日常的德育教育中，在无可行的评价依据，也无有效的评价措施的情况下，学校既不组织评价教师的教学质量，也不组织评价学生的学习效果；既不关注教师如何教，教什么，也不关注学生如何学，学得怎样。主要原因是这门课程不需参加统一测评、分数量化、名次排序，对教师教不形成必要的压力，对学生学不产生实质性负担，对智育教学不产生较大的负面影响。4、家校结合工作显得十分薄弱目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱5、网络文化对学生的负面影响越来越大信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显针对上述存在的种种现状和问题，每一位教育工作者都应努力探索，并正确把握新课程背景下农村小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策笔者针对上述现状做出以下几点对策思考：1、 提高对德育的认识，重视德育教育首先，学校要采取一定的方式提高认识，认清德育教育的目的、意义、作用。教师提高了认识，能积极地参与德育教育的全过程，有意识地培育学生的道德认识、道德情操、道德意志;能时刻做到言传身教，积极去影响学生智慧、品质的发展，影响他们个性的形成。学生提高了认识，生活中处处会以教师的行为、品质作为衡量自己的标准，把教师的行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化，作为自己的行为典范；课堂中他们会自然建立积极向上的学习情感，主动接受德育知识、教育思想、学习方法，培养学习能力和良好的学习品质。其次，学校要加强重视，切实制定德育教学目标，细化课程具体要求，重视德育教师，加强课堂教学的监督，精心准备实践活动。同时适当增加“德育投资”，把足够的人力、物力、财力投入到德育教育过程中。比如，每年按时派教师去外地考察学习，参加德育理论培训，开发利用社会资源，建立德育教学资源库。2、 建立德育教育评价制度，有计划地进行考核德育与智育一样，实行教学评价。学校要不断关注德育教师教学状态，教学形式，教学思想，教学方法，特别是要关注学生课堂上的学习状态，如：学习兴趣、学习情感、学习效果。依照评价制度，学校对教学内容、教学形式作出评价；对教师教、学生学作出评价；对课堂教学、德育活动作出评价。每学年对教师教学进行的评价以书面材料的形式载入教师个人档案。每学年对学生进行两次德育考核，采取笔试、面试、个人调查等形式，形成的综合成绩写入小学生个人手册。这样不仅使教师能明确德育教育目的，端正教学态度，而且能改变学生学习态度，发挥积极主动性。3、 遵循德育原则，采取有效的教学方法德育教师在平时接触过程中要善于及时发现学生的思想问题，认真分析根源所在，主动寻求解决办法，遵循德育教育原则，因材施教，对症下药。同时根据学校的经费条件、物质设备、文化环境，选择易于传授的教学内容，采取易于接受的教学方式，打破全盘灌输的传统教法，注重学生主动参与和情感体验，使道德知识内化，促进学生内部的道德认知、道德情感和道德意志的良好整合，从而形成积极向上的道德行为。（1）有效地抓住课堂教学，以学生为本，调动学生学习德育的积极性，学生由被动汲取变为主动学习。比如，创设教学情景，让学生置身于其中，进行直接的情感体验，使道德认识条理化、清晰化；也可以根据教材内容让学生自导自演，把课堂留给学生，让他们在感悟、体验中激发出兴趣，使之对德育给予优先注意和主动探索，表现出心驰神往，从而主动、积极地参与。在参与过程中表现出积极而自觉自愿，感到愉悦、放松。真正发挥德育课堂教学的有效性。（2）灵活地利用课外活动，选择部分代表性、有违背道德的现象，组织学生展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然,培养其自律的品质。（3）重视班主任工作，要求班主任对学生出现的问题，观察敏锐，发现及时，分析正确，处理慎重。班主任必须经常直接与学生接触、谈心，深入了解他们的思想状况，及时发现他们的心理问题，准确捕捉他们的行为动向；班主任还要不断地与任课教师联系，了解和研究学生思想情况和学习情况，协调进行教育的要求与步调；班主任还要经常与家长保持阶段性的联系，系统了解学生校外一些微妙的心理变化、行为反映。在处理学生的思想问题时，班主任要耐心听取学生自己及各方意见，认真分析产生的思想根源，小心谨慎，真心维护他们的自尊心，做到循循善诱，坚持正面说服与疏导，入情入理，因势利导，使学生心悦诚服。4、进一步加大家校协作的力度三字经里说：养不教，父之过教不严，师之惰前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用有些家长的一些急功近利的 “望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导可以说家庭教育是学校教育最好的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁5、处理好网络文化对学校德育影响的问题二十一世纪的学生被称为“网络一代”因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习和生活之中便是历史的必然它犹如一柄双刃剑，一方面给学校教育注入活力，带来生机；而另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不