语文人教版八年级下册走近伟人的母亲----- 我的母亲教学设计.doc

走近伟人的母亲-我的母亲教学设计一、教学目标：知识与能力 ：能准确简练地概括事件，分析出人物形象特征。过程与方法： 通过自主和合作学习，准确具体地概括出两篇文章的事件，提炼出两位母亲的形象，并能推敲出含意丰富的语句。情感态度与价值观 ：联系生活体验，体会母亲的关爱，理解母爱，并生发反哺之心。二、教学重点 ：概括事件、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。 三、教学难点： 文字与情感的延展。四、教学过程（一）、导入：在历史的星空中，有许多耀眼的巨星，熠熠生辉，胡适和朱德就是其中璀璨的两颗。（PPT照片）胡适，举世闻名的学者，为了学术和文化的进步，为了思想和言论的自由，殚精竭虑，无私地奉献了自己的一生。朱德，中国的开国元勋，一生都在为民族独立、国家富强而不懈奋斗，鞠躬尽瘁，为中国人民的解放事业立下了丰功伟绩。那么这两位巨人的身后到底站着两位怎样的母亲，她们是如何教育培养出如此优秀的儿子的呢？今天就让我们带着疑问、带着敬仰走近伟人的母亲。（PPT出示题目，并板书）设计意图：以 “语文主题学习”的模式来设计这节课，从两位功勋卓著的伟人入手，引出所要分析的人物-母亲。（二）、齐读学习目标。（三）、走近胡适的母亲过渡：首先让我们来走近胡适的母亲。（PPT出示照片和简介） 过渡： 找一名同学读一下胡适对母亲的简短介绍。生读资料。 过渡：正如胡适所说，我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。是啊，如此艰难的境遇，却能培养出荣获35项博士桂冠的大学者，着实令我们惊讶与敬佩。那么接下来就请同学们再次回到文本中，以如下的格式来探寻这位母亲的教子独到之处。（PPT出示）我认为胡适的母亲的 （性格）成就了（影响了）胡适，从文中的 事件品读出来的设计意图：背景的介绍有两个目的：一是对人物的分析必须结合背景，这样才能更加准确。二是触动学生的情感，只有学生动心动情，才能更好地去感受去品析人物。以句式的形式出现，使学生的思维更有逻辑性，表述更完整。注：当学生概括出事件提炼出形象后，我会引导学生进行字词句的细致品读。1舔病眼引导学生分析哪个字更有表现力。（真）出乎意料，听说没有科学依据，愿意去试。2债主追债大哥这一事件分析（从不）：一次也不，从来都不，一直也不。3还有事事，总，等词，均表现了母亲的忍辱负重，只通过这一平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。4刚性突出当面质问，直到，才等词。5当学生谈及对我学习要求严格时，我说：【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在胡适自传四十自述中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：（PPT出示）【资料】我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。 胡适自传四十自述，第24页【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。这对于一位处于封建社会时代的母亲有这样的悟性和高度是难能可贵的。6当学生谈到其宽容时我说：母亲的这种宽容隐忍确实潜移默化地影响了胡适的品性。我们来看以下几则资料：（PPT出示）胡适与鲁迅胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取 “老僧不见不闻 ”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。7（预设）在分析事件时，如学生提出不同看法，认为胡适的母亲也有不当的地方，如惩罚，我便表扬其读书贵在有疑，敢于发出不同的声音。问其他同学有什么想法？学生各抒己见，后【过渡】“那我们就穿越时空，回到当时的场景去一探究竟吧”学生表演课本剧，后再让学生谈看法，我强调“那个时代不懂体罚，家长老师都如此，爱之深，则严之切”注：学生边品析人物形象边板书，均由学生完成。（四）、走近朱德的母亲【过渡】这就是胡适的母亲，忍辱负重23年，尝遍人生的酸甜苦辣，严格督学，宽容隐忍，持家有方顾全大局，她的品行成就了一位学术界的大师。那么朱德的母亲又会是一位怎样的女性呢？让我们继续走近第二位伟人的母亲，钟太夫人。（PPT照片）生读。【过渡】请同学们略读课文，之后组内交流一下阅读感受，可以用这样的句式 文中通过写 事，表现了母亲 性格（品质）。注：每个小组汇报一件事，并把形象特征板书设计意图：此节课的工具性目标就是概括事件，分析形象。所以我设计了以上的活动，均由学生自主合作完成。但不应只停留在肤浅的概括，还应做具体的分析，那就是品析富有表现力的词语，这样才能实现对文本的深入挖掘。还有资料的补充也很有必要，能使人物更丰满，使学生对人物的了解更全面。板书由师生共同完成，学生会更有兴趣。【总结】刚才通过同学们的分析，又一位平凡却伟大的母亲像一座高山一般巍然屹立在我们面前。这位勤劳淳朴、聪明能干、深明大义的母亲去世时毛泽东同志曾提挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。给予了钟太夫人极高的评价。是啊这位为中国人民培养出杰出领导人的母亲，却一生保持着劳动妇女的本色，是一般人做不到的。两位母亲的德高，成为了子女的良教。她们放飞了人间的龙凤，架起了天际的长虹。而当她们离世后，胡适与朱德都再次把深情的目光投向母亲，他们对母亲抱有一种什么样的情感呢？请同学们在文中找一找。齐读。找同学说。是啊这份爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现了出来。感情之真、之纯，动人心弦。（板书）（五）、走近自己的母亲同学们，这节课我们走近了两位母亲，她们的风骨，品行成就了两位巨人，而我们的母亲又何尝不是用她们的细致的爱和美好的品行来呵护影响成就着我们呢。接下来让我们走近自己的母亲。（PPT）出示：你在哪些方面深受自己母亲的熏陶和影响呢？回忆一下，然后写一个片段，与同学交流 。要运用叙事和抒情的表达方式。生展示。（六）总结：从同学们的字里行间我感受到了母亲的拳拳爱子之情，更令我感动的是你们的浓浓敬母之意，这份对母爱的理解和反哺之情是最难能可贵的。最后让我们以一副对联来结束我们此节课，（PPT出示）母爱情深，牵肠挂肚系一生，岂只怀胎十月？ 亲恩难忘，霖雨春晖荣寸草，允当反哺千回。五、板书设计 走近伟人的母亲 胡适的母亲 朱德的母亲对子严格 勤劳俭朴教子有方 聪明能干宽容忍让 任劳任怨 仁慈温和 支持革命 正直刚气 深明大义 爱母之情 敬母之意六注：课本剧旁白：又是一个夜深人静的晚上，母亲关了房门，唤我走到她的身边。母亲：糜儿，过来。（我战战兢兢地挪过去，眼睛直盯着母亲。）今天的书为什么没有背好？我：我在上课时偷偷摹画了（怯懦地说）母亲：你，你，你（母气地颤抖）你这孩子怎么这么不懂事，这么不争气（边说边拧肉）我：哇一下哭了母亲：不许哭，憋回去。（边抽泣边说）糜儿呀，你爹去得早，留下苦命的我，操持这么一大家子。你就是我活下去的希望啊，我如果教育不好你，哪有脸去见你死去的爹呀，糜儿呀，你可得争气啊。我：娘，我知道错了，我一定好好读书，再也不惹您生气了。（哭着说抹着眼泪）旁白：母亲是封建社会的一个传统妇女，她把相夫教子作为天职和美德。由于她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，为了能对得住她去世的丈夫，使她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气，所以她对孩子的教育格外严格。正因为她的严，胡适才成为一代大师。成为一生拥有35个博士学位的世界级的大师。七、教学反思 对于刚刚接触语文主题性学习的我，学