南通市如东县教育质量考察学习报告.doc

赴南通市如东县教育质量考察学习报告整理人：朱兵2011年10月17日18日，在县教育局刘局长的带领下，县教研室主任、各学科教研员、各高中高三年级分管干部赴南通市如东县考察学习。本次考察，重点走访了如东高级中学、栟茶高级中学等两校，通过听课、走访、交流等形式对如东县的教育教学质量管理的特色做法有了较为深入的了解，参与考察学习的同志受益很深，深受震撼。现将学习了解的情况简要整理如下：一、 听课情况：10月18日上午8:359:20在如东中学听取了一节语文课，课题为桂枝香金陵怀古，课型为赏析兼试题讲评。对于本节课的教学特点可概括以下几个方面：1、 紧扣高考。一是问题设计具体且切合高考命题形式；二是紧扣高考命题趋向，有江苏历年高考诗歌鉴赏命题的选材特点汇总与分析；三是强化答题规范的指导与要求。2、 注重知识拓展。在课堂教学中，教师在分析用典的出处和名句时能引导学生回顾相关诗篇或诗句，增加课堂的教学容量，体现了教师良好的业务素养，也反映了学生丰富的知识储备。3、 突出知识建构。一是突出基础知识建构，如与诗人有关的文学常识的积累、怀古诗的特点总结等都有助于学生形成知识网络与系统；二是突出解题方法与思路的建构，如“写景角度”的六个方面的总结与归纳，从学生课堂表现来看，分析“写景角度”类试题的方法已经烂熟于胸，且在解题时充分实践，是通性通法指导与运用的典例。4、 强化知识迁移。以“触类旁通”的形式组织学生进行迁移巩固训练，综合性和针对性强。二、 如东中学交流情况摘要：（一） 如东中学：马校长1、 生源情况介绍;2、 高考情况：2010年：本一，903人；本二，1200人；2011年：本一，820人；本二，1200人（今年出了理科状元刘诗雨；今年400分以上11人，排南通市第二，南通市共82人）3、 两类生源的培养：（1） 中等生：放在核心位置，特别重视在本二层次的达线；鼓舞学生的信心，引导学生主动听、主动学；保护学生的积极性，如控制试卷难度，课上的选题与检测题的选题有一定的关联度，保证学生拿到开心的分数；强化个别辅导；（2） 尖子生：落实在实验班，教学重高起点，增加难度，关注学生的自我成长（今年的全省理科状元刘诗雨曾参加数、理、化、生、信息技术奥林匹克竞赛，获得四个一等奖，一个二等奖；该同学素质全面，有多方面的艺术特常规，是学校艺术节的主持人）。尖子生的培养措施主要有：强化个别辅导，实行导师制；进行自主招生考试辅导。4、 队伍建设：（1） 学生管理：重规范教育，重勤奋、刻苦的品质的培养；学生中午午饭后20分钟到教室作业、休息；重视学生住宿管理；（2） 教师管理：教师总体上很敬业，虽不查岗，但基本都在办公室；尤其是高三班主任，早上6:15跟学生一起到校，晚上查宿舍后休息，教师基本上是在午餐后在办公室休息一下。5、 学校管理：（1） 人文性：让优秀的教师愿意在如东中学工作，主要做法是事业留人（突出个人成长，学校教师参评骨干教师积极，主动上公开课、研究课的人很多）、感情留人、待遇留人（教师年人均收费在5.2万元左右；设教师食堂，适当补贴）；（2） 生态型；（3） 数字化。6、 目标管理：每年学校均在前一年高考的基础上提高奋斗目标的要求。今年的奋斗目标是：本一，870人；本二，1200人。（二） 如东县教研室：朱主任1、 如东中学的教师和如东县的教师靠的是一种精神，总体上说如东县的教育经费投入和教师待遇在南通市的几个县市中是很不高的，但是教师有吃苦奉献的精神；2、 任何教学改革和质量管理，都需要教师的认真、吃苦精神，这是取得成绩的根本因素；3、 如东教师的精神概括：特别能吃苦、特别善钻研、特别肯合作、特别讲奉献、特别讲科学、特别负责任。三、栟茶中学交流情况摘要：（学校管理名言：“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡”）栟茶中学李校长介绍了学校的基本情况和做法：1、06-08年：毕业生900人以上，本一上线70%,本二上线90%左右； 09-11年，毕业生1000人以上，10年本一上线700人，本二上线1130人；11年本一上线600人，本二上线1079人（1个清华，1个北大）。2、队伍建设：（1）教师队伍：重高三教师的配备，语文、数学、英语每人1个班；高三共23个班，教师达100人；重教师团队意识的激发，奖励以捆绑的形式；（2）学生队伍：重学校文化的传承，做到校风育人；重高一学生的入学教育和习惯养成教育，高一年级每年提前三天到校进行适应性的训练与指导，强调“高一的第一个月与高三的最后一个月同样重要”；学生的住宿率达70%。3、教学管理：（1）高一年级重基础：注意命题难度的控制，如高一9月份考试数学均分重点班120分，普通班达100分；要求教师降低教学难度，从高三下来的老师不要在高一学生面前卖弄高三的经验；（2）重视备课组建设：每个备课组均有几个骨干教师引领；（3）重视教师的考核方式：采用谈话式传递压力；基本原则是“是谁的问题就跟谁交流”；（4）重视考试功能的发挥：每次考试后要召开四个会议，其次序为：年级召集班主任、备课组长召开一个质量分析会：指导、辅导班主任、组长如何开好班级分析会和学科分析会；学科质量分析会：组长形成文档分析材料，如分析试卷的命题、学生答题情况等；班级质量分析会：高一高二一般安排在期中、期末，通常选取一半左右的有问题的班级进行分析；高三年级所有班级均分析，共23个班，分成6-7组进行；年级质量分析会：年级主任主持，年级分管校长分析，校长讲话。在以上四个分析会的基础上再召开学生动员大会。（5）高三课堂质量管理：关键是课堂教学的针对性，