语文人教版七年级上册33中-周璇《夜雨寄北》教学设计.doc

夜雨寄北教学设计周璇教学目标：1.知识与能力: 理解诗歌，掌握阅读诗歌的一些方法并能赏析诗歌。掌握“情景交融”“虚实结合”的诗歌表现手法。能运用“情景交融”“虚实结合”的表现手法写小诗。2.过程与方法: 学生自学与教师辅导相结合，采用探究式学习为主的方式，借助学习资料，通过合作交流、资料共享和研究讨论等方法学习本课。3.情感态度与价值观:受到美的熏陶和感染，心有所思，情有所感，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，对生活热爱与欣赏。爱上诗人李商隐，爱读古典诗歌，爱写小诗。教学重点：1.从诗歌翻译、炼字赏析、画面描写和写法赏析几个方面，对夜雨寄北进行深入地理解。2.掌握“情景交融”“虚实结合”的诗歌表现手法。教学难点：能运用“情景交融”“虚实结合”的表现手法写小诗。教学时数：一课时教学过程：一、 导入释疑上节课我们布置了作业，让大家自主学习umu中有关李商隐的夜雨寄北的资料，我看了大家的提问，归纳起来有这么几个：1. 寄北2. 君3. 却话4. 何当5. 未有期其中何当和却话的意思同学已经回复回答了，何当就是什么时候的意思，却话是 再来说说的意思。谁还能就其他问题为大家课堂解答一下？明确：诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄北”。关于这个“北”的解释有两种，一种是寄友人，一种是寄妻子。但唐代诗人有这样的习惯，凡寄友人的诗总是指名道姓，或称其字、号与官衔，对至亲密友尤其如此。（教师补充：如送杜少府之任蜀州白雪歌送武判官归京）但此诗没有提出姓名，就诗歌内容来看，说此信寄给妻子更贴切。 况且夜雨寄北，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其夫人。今天我们就以之作为寄妻子的作品来分析鉴赏。那么君指的就是李商隐的妻子。为什么是未有期？是诗人不想归吗？ 当然不是，这个问题涉及到诗歌的背景知识。我们再来回顾一下资料包里的视频，来了解一下。（播放视频）师：通过短片我们知道李商隐是陷入了党争，被排挤出朝廷的，因此他“徘徊江汉，往来巴蜀”，有家而不能回。二、评价朗读我们在了解背景的基础上，谁能有感情地朗读一下这首诗？指两名同学朗读。并说说自己是怎样读的。（比如延长读或重读）三、合作赏析诗歌根据课前学习的umu中的相关资料， 1、2、3、4小组分别，从诗歌翻译、炼字赏析、画面描写和写法赏析几个方面，对这首诗进行深入地理解。请小组代表到前面进行展示。教师进行评价。教师点拨：诗歌里情景交融和虚实结合的表现手法。当归未归就已形成忧郁苦闷；想归而难归，更将坐立不安;催归而不能归，又怎能不忧心如焚呢？第二句诗笔锋一转，落在眼前景物上:“巴山夜雨涨秋池”。它告诉我们：写信的地点是？巴山，刘禹锡曾云“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”可见巴山穷山恶水之地。时间是？“夜”，言黑暗笼罩，实见心中阴霾浓厚。“雨”字一出，令人顿感凄凉，再点“秋”字，又厚增一层哀愁。巴山夜雨、秋池之间著一“涨”字描绘出水涨池塘的动态，由浅到深，到秋水四溢，也形象化出诗人的愁苦，由稀到稠，到浓，浓到难以解脱。诗人的愁苦本是无形，通过客观景物的形象，化成有形可感的秋水，情景交融。诗人无奈之下，只能将思念之情寄托于无尽的想象。夜深人静，自己与妻邻窗而坐，共同将烛芯剪短，使烛火更加明亮，再谈谈自己被大雨滞留在大巴山的那个夜晚，我对你深深的思念吧.这种想象是一种虚写。幻想中的温馨写出现实的凄苦，表对妻子深切的思念，虚实结合，使诗歌更加震撼人心。再次齐读四、下面我们再来回顾一下我们资料包里关于“情景交融”和“虚实结合”表现手法的微课视频。五、做umu中的两道选择题 （同学们，你们学会了吗？让我们试试看。打开umu，做目录里的测试题。）1下面那句诗歌运用了情景交融的表现手法？A无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。B 梳洗罢，独倚望江楼。C居高声自远，非是借秋风。D前不见古人，后不见来者。E山气日夕佳，飞鸟相与还。2.下面哪句诗歌运用了虚实结合的表现手法？A陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。B 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否C六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？D寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。六、写作同学们，让我们小试牛刀，运用我们刚刚学习的诗歌表现手法来写一首小诗来表达你的思念之情或是其他也可以。学生写诗歌。师：小组交流，将本组最好的拍照上传。七、结语同学们，一个个诗人已经离我们远去，但却给我们留下了仿佛等待已久的宝藏