镇靖乡中心小学2010-2013年度校本课程开发方案.doc

镇靖乡中心小学校本课程开发方案（2010-2013年度）为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行国家课程的同时，结合学校周边草木丛生、绿叶繁多这一得天独厚的自然条件，积极参与课程创新，在一至六年级开设劳动实践活动课程。此课程在一、二年级已经开始实施，并取得了阶段性的成果，本着为学生发展负责，在研究中创新，在创新中发展课程资源的态度，我校制定校本课程方案如下：一、专题研究的目标：（一）课程目标1、 进一步实验和验证校本课程的合理性、科学性和适应性。2、 努力构建国家、地方、学校三级课程模式。3、 强化办学特色。（二）学生目标1、 提高学生的艺术素养，以美益智。2、 丰富学生的自然常识，培养实事求是的科学态度。3、 培养学生的创新精神和实践能力。4、 激发学生热爱自然、了解自然、探索自然的情感。5、 加强学生的绿色环保意识。（三）教师目标1、 培养教师为学生发展服务的教育意识。2、 激发学生的教育潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。3、 鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。4、 发挥教师在教科研及教学中的主人翁精神。二、专题研究遵循的原则1、兴趣性原则。新课程强调以人为本的基本理念，强调学生形成积极主动的态度，学会学习、形成正确的价值观和世界观，这就要求教师应从学生的兴趣出发，尊重学生的需求，突现学生在教育中的主体地位。因此在每学期的开学初对各年级学生进行调查，选出学生最感兴趣的研究课题，以此作为课程开发与实施的重要依据。2、综合性、合作性原则。新课程强调课程整合，课程的综合性育人功能，因此学校校本课程在综合和了科学、艺术、劳动等数门学科后，综合分析、筛选后形成了我校的劳动实践课的新模式。在探索奥妙穷的自然界里，合作研究优于个人研究，学生跨学科的综合运用知识，有利于培养学生多角度、多从面思考问题。3实践性原则。新一轮课程改革注重改变以前学科偏重书本知识、结论性知识的现状，强调学生实践能力、创新精神的形成，重视学生在实践中获得积极情感的体验，我们开发和实验的课程正好实现这一理念，学生深入大自然，在亲自动手实践中发现问题，提出问题，并在查阅资料的过程中解决相应的问题。4、灵活性原则。克服传统课程在时间、空间、内容等方面的限制，为学生提供自主探究的空间。5、创新性原则。在实践活动中激活学生的思维，引导学生在实践中创新，在创新中进行实践活动。三、总体设想。校本课程及教材建设规划或总体构思，既要考虑校本课程在整个学校课程中的地位和作用，又要考虑各自学校自身发展目标的定位，既要汲国家课程为主之长，又要补国家课程不足之短，既要考虑学生的合理负担，又要注重学生综合素质的全面发展，本着这一原则我校校本课程开发分三年段进行：（一）第一年段阶段性目标：从兴趣入手，通过丰富多彩的实践活动深入浅出的让学生了解叶子多样性的特点，培养学生获取信息的能力，丰富自然常识，培养创新精神和实践能力。提高艺术素养，以美益智。加强学科整合：本阶段的课程主要与艺术语文课相结合，在教学自然常识的过程中，将艺术课程的特点和形式带进实践活动课堂，加强了课程的趣味性，同时渗透语文学科知识从而培养学生的动手写，动口交际的能力。第一年段环节具体内容课时安排感受绿韵让孩子采集自己喜欢的叶子，通过采一采，贴一贴，画一画等活动，在实践活动中感受绿色的生命。“采一采”走进自然课堂采集树叶并观察需2课时。“贴一贴”将采集的树叶，洗净、压平，制成简单标本。“画一画”将叶子的外形画出，并为其添上眼、鼻、手、口等，以展示其生命的存在。体察姿态通过让学生采一采，认一认，画一画，走出教室，走进自然，充分了解大自然创造万物的神奇及叶子的千姿百态。第一课时：带学生走进大自然，观察各式各样的叶子，并进行采集，带回来洗涤，压平。第二课时：交流自己采集的叶子的形态，了解叶子的多样性。第三课时：我为叶子画画像（画出自己采集叶子的形状）。创造活动充分利用叶子的各种形态，制作各式各样的装饰画，并请家长参与其中。第一课时：采集树叶、压平，洗净。第二课时：合作学习。利用叶子的不同形态，用叶子拼成一幅图画。第三课时：家庭大赛。和家长一起拼图案到课堂上展示，并解说自己的设计意图。解读生命采集不同阶段的叶子，制成标本，了解叶子的“一生”并进行思想教育。第一课时：观察（并做好纪录）第二课时：交流（课上交流观察结果，了解叶子变黄、脱落的原因）第三课时：赞美（请家长合作，把自己最想对叶子说的话写下来，全班交流，并进行思想教育）寻找春天吹响春天三部曲，通过寻春，踏春，颂春的活动，让学生在大自然中体验，感受大自然的魅力。第一课时：带领学生到户外观察寻找春天的讯息，把自己找到的最能突出春意的东西画出来或保存下来，即为寻春。第二课时：踏春。让学生尽情的在大自然中感受春天。第三课时：颂春。鼓励学生尽情的用自己喜欢的方式赞美春天。萌发生命采取集体种植与个人种植相结合的形式，每人管理和养护一株植物，并做好详细记录（可写、可画）探索生命萌发过程。集体活动：开辟劳动原地，播种，定期进行成长记录。个人活动：每人回家种一株植物，在父母的帮助下做好成长记录。待植物长成后，举行以：“萌发生命”为主题的交流活动。标本制作精选叶子制成标本，体验收藏价值。第一课时：采集自己喜欢的叶子。第二课时：将叶子制成标本，贴上标签。成果交流将平日的剪贴、记录、标本整理保存，期末召开“绿色成果交流会”评选“绿色博士”，以次激励学生探索研究的热情，培养学生持之以恒的中竞争意识。将自己日常作品收于档案，进行展评。（二）第二年段第二学段：阶段性目标：在学生已从自己的观察、实践中了解了叶子的知识候，将对此作进一步的深入研究，带领学生通过实验，了解叶子的用途。丰富自然常识，培养实事求是的科学态度，激发学生热爱自然、了解自然、探索自然的情感。加强学科整合：在学生兴趣以被充分调动之后，紧接着由浅入深的将自然常识课的内容带进课堂，将实践活动和自然常识的教学有机的结合，培养学生进行研究性学习的兴趣。第二年段环节具体内容课时安排走进秋天让学生观察一段时间以来叶子的变化并做好记录，并把观察结果进行交流。进行3课时的课外观察，带领学生做好观察记录（选好外出观察的时机要有代表性）片片绿叶寄深情通过学生的知识积累和能力的培养让学生亲自动手制作多样图案赠送给自己的老师、父母和小伙伴。第一课时：让学生亲自动手，充分想象、制作图案。手工制作用叶子编织各种姿态的小动物如小兔子、小蚱蜢，培养学生的动手能力和创新精神。3课时。集体学习一种叶子编制小动物的方法（1课时），课外学习2种，课上交流并教会小组同学（2课时）。了解功能（叶子的蒸腾作用、叶子的光合作用、叶子的数量与蒸腾作用的关系、谁是“长寿”绿叶、能变色的叶子等）通过实验与动手实践了解叶子的奥妙。叶子的蒸腾作用 2课时叶子的光合作用 2课时叶子的数量与蒸腾作用的关系 2课时谁是长寿绿叶 2课时能变色的叶子 2课时叶子大联欢将所学的知识加以综合创造绘制出美妙的动感画面，展示叶子的多样、多姿、多态。绘画一幅有不同样子、形态的叶子组成的图案，可以是唱歌、跳舞，添上眼、鼻、手、口，赋予生命。 1课时撰写小论文把自己通过一段时间以来的学习收获用不同形式展现出来。1课时标本制作精选叶子制成标本，体验收藏价值。第一课时：采集自己喜欢的叶子。第二课时：将叶子制成标本，贴上标签。（三）第三年段阶段性目标： “为将校本课程更深、更广处发展将对第三学年段渗透一些植物学知识，从而培养学生收集、处理信息的能力及良好的科学态度，激发探索自然奥秘的兴趣。课程整合：重点加强此课题与信息技术的整合。第三学段即五、六年级，为使校本课程尽快在全校加以推广，将在五、六年级成立“绿色行动”兴趣小组，专门研究叶子方面的知识，并希望能将知识拓展延伸至植物的发展历程等植物学知识，用这种兴趣小组的形式以点带面，使校本课程能得以顺利进行并推广。组织五、六年级的学生以个人学习与集体学习相结合的形式，每周给出一个研究主题，如：千姿百态，发动学生通过上网、读书等途径，或剪贴或抄写记录叶子的形态，用自己喜欢的形式展示自己搜集的信息，并定期进行成果交流，通过这些形式也可请学生走进低年级课堂展示自己研究成果，加强学生间的相互交流，也能增进感情，让每个学生都学有所得，学以致用。本着由浅入深的原则，在学生初步了解叶子的基础上，可以适时让学生查阅有关植物学的知识，如植物的种类、发展历程等，加强学生的环保意识，以及探索自然奥秘的兴趣。四、关于评价（一）、课内评价建立多元化的评价体系，每节课后安排学生自评，伙伴互评、教师总评的评价方式，尽量做到活泼、激励作用显著。如：看了你的作品老师满意吗？（涂色） 今天你的表现棒吗？ 小伙伴悄悄的告诉你，你今天获得了（二）、课外评价调动父母参与评价的意识和督促学生的教育作用，从而达到学校教育与家庭教育的一致性，为此啊，请父母每周进行一次评价。如：告诉爸爸、妈妈你的收获后，他们送你（三）、加强自我总结。在每次实验报告填写完毕后，让学生说一说或写一写自己的体会和收获，如：今天的小实验我又有了新的发现（四）阶段性评价根据平日的学习和最后的小论文填写评价表（涂色）谁送你课堂上课余时间经过努力后自己伙伴父母老师（五）档案夹评价以上阐述的是各种评价形式，针对年终评价主要采用档案夹评价的方式，其中主要收集学生课堂上的作品、课下搜集的材料、心得体会、一节课的评价及阶段性评价等内容，通过对档案夹内容的综合权衡，结出综合性的评价。五、关于近期重要工作1、 分年段开发研究学科课程标准。2、 将各年级的课程内容进行设计并加以整理。3、 “请进来、走出去”请专家进行课程评估，走出去取经，