2019春沪教版数学五下5.2《可能性》word教学反思.doc

2019春沪教版数学五下5.2可能性word教学反思在新课标的引领下，小班化小组合作学习这种组织形式已越来越多的运用到我们的数学课堂教学之中，并随着研究的深入，在操作上更趋于实用性。在数学课的实践过程中，学生的个性得以张扬，主动性、合作性得以体现，人际关系更趋融洽，团结协作逐渐得以养成。下面我就结合本节数学课小班化中小组合作学习谈谈我的一些体会和认识。本课主教材是学习确定事件和不确定事件，为了防止学生在学习过程中出现枯燥的现象，我把主教材设计到游戏中进行，用几张玫瑰图片作为主教具，让学生在猜测玫瑰颜色的游戏中知道确定事件和不确定事件。采用学生小组合作和学生单独思考来完成教学任务。首先：小班化为学生提供了更多体验机会。学生少了，教师关注多了。学生人数的减少，使学生能始终处在教师的有效关注视线中，老师对课堂中学生出现的一些“问题”，都能够及时地捕捉到，为教师对学生的个别化、个性化教学提供了机会。本课教学中有一部分是学生独立完成的内容，例如：书上的三个练习都是让学生独立完成的。练习中发现很多学生都已经预习，有些同学很有认真，能朝着我预设的目的进行，但也有一些同学能完成，不过思维不是很清晰，教师及时去指导。这种小班化人数减少的情况下，我就及时发现，然后做出快速调整。其次，小班化中“小组合作”也是数学课教学中一个主要的组织形式。事实上在现实的学习生活劳动中人与人之间是离不开合作的，例如在这节课，就让学生小组合作讨论生活中的自然现象和社会现象，采取异质分组的办法，这样理解能力弱的学生在思维能力强的学生的帮助下，知道自己不足的地方。小组合作真正有效的合作。并让学生之间彼此交流，逐步提高学生与他人合作交流的能力。让学生在学习实践中逐步养成与他人协作。本节课有几点地方我感觉比较成功的：1在课题引出的时候我用各种颜色的玫瑰图片，发觉效果很好。玫瑰是美好的象征，许多学生被美丽的玫瑰图片吸引，注意力非常的集中，激发了学生学习的兴趣。2在小组合作交流的过程中要求每组成员用“一定、可能、不可能”说一句话。在我巡回走动的过程中，发现每个小组的成员在组长的组织下，都非常认真的听同伴说，并发现对方说的不完整不准确，都当面指出。说明小组合作在这样的情况下是有效的，更让我意料之外的，发现列举的生活现象和自然现象比较全面和科学，从另一个侧面，发现学生的知识面比较宽广。其次发现也许这部分内容和以前的数学知识没有很直接的联系，因而平时基础差的学生在本节课中表现也非常的出色。也让我看到了部分后进生身上的闪光点。这些后进生后进的真正原因是学习态度有问题。3在上课之前我要求学生预习，从上课的课堂效果中我发现学生的自学能力也是很好的。本节课的不足之处：1在课题引出的过程中，能创设情景，但没有充分的运用好已的教学资源，让学生的学习兴趣充分的被调动出来。特别在猜测玫瑰花是什么颜色的时候，准备了奖品，但没有预先告诉学生，只有在猜到后给学生发奖。感觉到很多学生都有兴趣去猜，但我没有给学生更多的机会。使有的学生感到不是很开心。2在最后的部分我补充了摸牌的游戏，主要的目的让学生对下节课学习的可能性的情况的个数打埋伏。但因时间的关系，只是我让学生猜测了一下可能性的大小，发现自己没有很好的利用好时间。应该在整堂课中还可以挤出一点时间，让学生完成那个摸牌游戏的，但我没有给学生时间去完成。3在补充题目的设计上，第三题设计得不是很科学，虽然这道题目是练习题，但发现学生普遍存在在两种答案，而这两种答案有一定的争议性。我应该在课前仔细看一下，再让学生做。4备课中我还预设了几个生活中的场景，目的让学生猜测可能发生的情况，可在正式上课的过程中，我把这部分删除了，感觉前面让学生说的社会现象和自然现象已经达到了预期的目标。总而言之，发现我在这节课中，小组合作是有效的，我采用了异质分组的方法，让每一位学生根据已有的知识，完成力所能及的学习任务。每一个学生得到了发展。但也存在着很多不足之处。在知识获取的过程中缺少自然的过渡。附送：2019春沪教版数学五下5.2可能性word教案1教学目标：1.初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的情况。2.知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用可能发生来描述不确定现象。3.结合集体情景，能对某些事物进行推理，概括其结果。对一些简单事物的可能性进行描述。并和同伴交流想法。4.培养学生的思维的严谨性及口头表达能力，渗透猜测、实验等数学思想方法。5.在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验。在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。教学重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。教学难点：在众多信息中正确判断事件发生的可能性的大小。教学用具：玫瑰图片、电脑课件、。教学过程：一、初步体验、描述确定事件和不确定事件（一）引入师：同学们，你们看到过玫瑰花吗？你们知道玫瑰花有哪些颜色？生：看到过，有大红、粉红、黄色、蓝色等。（出示PPT）让学生观察一下玫瑰的颜色。师：老师带来了四种颜色的玫瑰花的图片，让你们猜一下，我打开的玫瑰花是什么颜色？猜到的有奖。谁想试一试。设计意图，让学生在一定的情景中，激发学习兴趣，并且也为学习后面的内容作好准备。（二）教师任选四位同学猜（可能猜大红、粉红、黄色、蓝色）老师就自然的引出可能。在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有它的可能性。这就是我们今天学习的新本领。从而引出课题今天学习可能性（老师板书）（三）学习：“一定”“不可能”“可能”通过学生练习后知道有些事的发生是确定的，有些是不确定的。一般用“一定、不可能”来描述确定事件，用“可能”来描述不确定事件。二、判断和描述生活中的确定事件和不确定事件（多媒体课件演示）用手势判断画面中的现象，是一定的就用对的手势，是不可能的就用差的手势。是可能的就用一个圆的手势来表示；1.地球是旋转的。2.今年我11岁，明年我10岁 3.年的今天下雨。4.地球上太阳从西边升起。5.摸到的是绿棋子。6.xx年的2月有29天。注意；教师要让学生把这些现象描述清楚，是可能事件要问学生为什么是可能的？还可能出现哪些情况。三、学生举生活中的确定和不确定事件的实例并描述1.在生活中，我们有些自然现象和社会现象，你能用“一定”、“不可能”、“可能、”描述吗？（举；公鸡下蛋。不可能 明天我考试得100分。可能）2.先请独立思考，想好后再告诉小组内的同学，让他们给你评价。师：生活中我们会经常用到可能性的知识，仔细观察下面几个场景，用一定、可能、很可能、不可能等这些词说说你的想法。场景一：乌云密布，燕子低飞。师：看到这幅图，你想到了什么？请你尽量用黑板上的词语(一定、可能、不可能、很可能)说一说。生1：可能要下雨了。生2：是很可能要下雨了。师：你用词真准确！场景二：一名小学生在马路上踢球，迎面开过来一辆汽车。师：这次会有什么事要发生呢？生1：这位小朋友可能会被车撞。生2：足球可能会被压破了师：这样做很危险，我们一定不要在马路上踢球。如果你当时看到这个情况，你会怎样做呢？生1：我会阻止他，告诉他这样做很危险。生2：教他尊守交通安全师：你真是个好孩子，不但不这样做，还能去主动劝阻别人。场景三：父与子两人正边走边聊，路前方有一口井没盖盖子。师：现在你想说点什么呢？生1：我认为这个大人可能会掉到井里去。生2：我认为他们也可能一会儿看见了就躲开了。师：如果你当时看到井盖没盖，你会怎样做呢？ 生1：我会将盖子盖上，后来的人就一定不会掉下去了。生2：我不一定能搬动盖子，但我可以站在那告诉后来的人，注意安全。生3：我会放一个障碍物，提示行人。 师：你们能用自己的智慧来帮助别人，解决问题，老师真替你们高兴！场景四：燃烧的烟头师：谁来说说？生：一定会着火的。师：一定会吗？生：很可能。师：小小的烟头很可能引起一场大火，酿成悲剧。为了降低火灾发生的可能性，我们应该怎么做呢？生：不乱扔烟头师：看来增强安全意识很重要。场景五：成语师：同学们的知识很广泛，自然、生活、安全常识都知道，不知大家语文学得怎么样？这有一些成语，请你选择一个用可能性的知识来解释。大海捞针、百战百胜、十有八九、十拿九稳每个人必须说一个生活中的现象。并且小组给与评价。师：为了提高效率，我们要采用小组合作形型这些场景在小组讨论以后，根据教学时间和学生的理解程度再灵活处理。汇报分析师：请各组汇报一下结果。四、练一练1.摸出的一定是红色正方体2.摸出的不可能是绿色圆形3.摸出的可能是黄色三棱体学生完成后独立校对。第一题；五个正方体积全部涂成红色。第二题；学生出示自己涂的方案，师问就这几种方案吗？如果用一句话概括所有的可能性，该怎么说？（没有绿色？第三题；出示学生中的几种方案（每一个方案中至少要有一个三棱锥涂