14、课件我不是最弱小的.doc

14、我不是最弱小的教学设计六街镇中心小学 李玉良一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；并能欣赏有关词句。2、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。二、教学重、难点本课的重难点是能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，并自觉践行。三、重、难点突破方法把读作为为主线。分角色读人物对话，感受妈妈、萨沙之间的思想；读重点句子，品味好词佳句。四、教学准备 课件五、教学课时 1课时六、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激疑，自主设疑（5-8分钟）1、游戏导入（对对子游戏），激活思维明对暗、夜晚对白昼、东升对西沉、强大对弱小。2、感知“弱小”。通过出示老虎、小兔等图片，让学生辨认比较“强大”与“弱小”。谁是弱小的？我们怎样对待小白兔。3、揭题：“这节课我们继续来学习14课我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）师生互答观察感知齐读课题对对子游戏，唤起学生的成功体验，并为导入新课作好情感的铺垫。激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。（二）研读感悟，自主探究（5-7分钟）1、再读课文。要求学生打开课本，自读课文。（出示问题：1、文中出现了哪些人物？2、课文讲了一件什么事？）2、交流读书情况， 知道课文写了哪些人物？（学生回答，教师板书）讲了一件什么事？ 默读全文学生汇报感知课文的主要内容和所表达的思想感情。 给学生自读课文的时间，熟读课文，感知课文内容。（三）多元导悟，合探解疑（10-15分钟）1、大声朗读第3至8自然段，并画出萨沙与妈妈的对话。（课件出示要求） 用“_”画出萨沙说的话。 用“”画出妈妈说的话。（1）自由画出句子（2）小组合作分角色朗读。2、品读句子：（课后练习第4题）（1）“ 每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说（2） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 萨沙问道：3、听了妈妈的话，萨沙会怎么想？当他看到大雨中的蔷薇花时，他又会怎么想？课件出示“大雨中蔷薇花”的图片，体会需要保护的情况。萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）4、想想萨沙为什么这样做，边读边思考。交流各自的体会，要求结合课文内容来谈，只要说的有道理就行。5、指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 自由课文圈点勾画 圈点勾画读一读看图存疑大声朗读师生合作范读齐读引导想象说说父母对你的影响。亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。（四）巩固深化，学用延展（8-10分钟）1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？（说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结： “我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”谈体会讲故事引导想象展开联想创编故事语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形己的生活来感受、体