管树青《夏》教学设计.docx

读“你”千遍也不厌倦夏教学设计 管树青 淮安洪泽实验中学 江苏 淮安 223100 苏教版 七（上） 第四单元眼中有文本，突出教材核心地位 夏是苏教版七年级（上）第四单元“多彩四季”中的一篇散文。清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。作者抓住了特征来写景，注重了写景的方法和层次，语言张扬富有时代气息，节奏明快，画面多彩，易于初一学生接受，有利于学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。脑中有目标，彰显文本言志主题 新课标对初中阶段学生学习散文的要求是：注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的思维能力与审美观念。这就要求我们一线的语文老师从教材的体系中发现篇幅短小、取材广泛、结构灵活、表达自由具有强烈感情的优秀散文来进行教学。根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：教学目标 1.在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。 2.品味富有魅力的语言。 3.培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情。教学重难点体会作者感情与品味富有魅力的语言。心中有方法，培养合作探究意识 课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”本节课以朗读指导法为主，辅之以合作探究法、情感教学法、适时点拨法、更换标点符号法、删字添字法、比较法、媒体辅助法，优化组合，多法并用，力求突破教学重难点，提高课堂效率。让学生在琅琅书声中，品味、理解、感悟，并运用自主、合作、探究的方法解决问题。胸中有流程，达到授之以渔效果 让学习真正发生，回归学生主体，构建“倾听与对话”为基础的学习共同体，用启发性问题把课堂对话引向更深层次。本节课教学设计重视朗读层次设置，由表及里，从易到难，逐层深入。学生将用多种形式的朗读和品思结合的方式，赏文赏情明写法，边读边思悟其间。为此，我安排了如下教学过程：1.背诗创境、导入师：第二单元往事依依中有这样一段话“万紫千红总是春，春城无处不飞花”、“绿树阴浓夏日长，五月榴花照眼明”、“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”。（师生齐背）每每吟诵这些诗句，春花秋月夏云冬雪，一年四季都沉浸在诗的意境中。一年四季，同学们你们最喜欢哪个季节？（生自由回答）导入重在营造氛围，引领学生进入情境。诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。师：一年四季可以说各有特色、各有所长。当代作家梁衡为何对“夏”情有独钟？让我们一起走进梁衡的夏。首先让我们请一位同学将课文朗读一下，其他同学边听边，欣赏优美画面，想象夏日美景。并思考作者为我们描绘了夏天的哪些“景物”？（生自由回答）（播放夏散文配乐、夏日美景图片）2.读具慧眼，齐读投映中的文字，学生比较与原文有和不同？师：本文的中心句是？我们一起来读一读。（PPT展示）：“充满整个夏天的是一种紧张，热烈，急促的旋律。”（生读）那么这句话和文中的开头一句有什么不同？生：标点符号不同。上一句是顿号，下一句是逗号。师：为什么用顿号而不用逗号呢？生：第一句用顿号可以凸显出“紧张、热烈、急促”的气氛，而第二句用了逗号却不能。师：逗号比顿号停顿时间长。（师生齐答）所以我们在读第一句的时候节奏要比第二句来得快一点。我们把第一句再读一下，看看能不能读出来（这种感觉）？（生齐读）还没有读出这种“紧张、热烈、急促”感觉。再来一次！（生齐读）过渡：好，下面我们就一起走进文本，看看哪些语句能够体现夏的这一特点？3.共同研读、交流夏天的特点.生1：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”。师：这句话体现了夏天怎样的特点？生1：热烈。师：你是怎么看出夏天的热烈这个特点的？生1：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样。师：你是通过“沸腾”这个词语知道的吧。（好，请坐。）生2：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”体现了夏天紧张的特点。（好，请坐。）生3：“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”也表现了夏天的紧张。 生4：“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”“冲刺”写出了夏天的紧张和急促。师：嗯！很好。既有夏天的紧张、急促、还有热烈。老师也选了几句，我们一起来看一下。（幻灯片展示）品味语言1.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。2.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。师：这段写景抓住夏天最有特征的景物是什么？生1：火红的太阳，金黄的大地生2：远处的山，天上的云。生：麦浪。师：麦浪怎么样？（手势）（师生一起回答；翻滚着）运用了什么修辞手法？（生一起回答）：比喻。师：麦浪怎么会翻滚的? 生: 受到了外力的作用? 师: 什么外力? 生: 风 师: 什么风? 生: 热风?师：怎么知道风是热的？生：受到太阳的烘烤。师：烘烤与照射有什么区别？想想看。生1：烘烤比照射更为热一些。生2：烘烤是用来形容具体事物的，照射用来形容大地的。师：温度高。那么热风浮动，风力如何？是微风吗？生：风力中等，不怎么大？师：怎么看出来的？生：麦子像波浪翻滚。师：我怎么感觉风力很大。还有同学要说吗？生：我也感觉风力很大。（读）麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。我觉得“扑打”这个词说明风力很大。师：很好。不过我有一个疑问：麦浪扑打着山和云，好像有语病，够得着吗？生1：用了夸张的手法生2：我认为应该是麦子的香味弥漫这个天空。师：应是一望无际，无边无垠，融为一体。田野、天地间充满着麦浪，麦浪都在翻滚着，形成了一种什么之势？生：磅礴之势。师：是什么意思？生：气势盛大。师：能不能读出气势的盛大？（生读）给你们一分钟自由读，然后谁来展示。酝酿一下。（生又读）生1：读师：谁来点评？生2：没有体现磅礴之势。师：不满意，挑战一下。（笑）你来试读一下。生3：读。（师生一起鼓掌）一起又读了一遍。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。师：刚刚我们一起感受到了夏天的热烈。现在再来看这一段，先小组交流各自的看法，再推选一个代表在全部交流。（出示幻灯片）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。请一位女生读一下。（生读）师：情感把握得很好，不过有两处小错误，谁来纠正一下。生：迸发和挑战。师：一起读一遍。（生读）有的地方情感没有把握好，有必要再读。（生读）可以谈谈理解，可以抓住一个词。生1：我觉得这段文字体现了夏天的热烈。生2：这段话的语气应该快一点。生3：“蓬蓬勃发”体现夏天旺盛的生命力。师：“蓬蓬勃发”写出了什么？生：农作物师：农作物什么时候生长得快？生：夏天。师：在春天生长得怎么样？生：细滋慢长。师：“细滋慢长”是什么意思？（生一起）：慢慢生长。师：细滋慢长的农作物为什么到夏天就蓬蓬勃发呢？（看书或者看投影）生：暑气的蒸腾。师：语段中为什么用女字旁的“她”，不用宝盖头的“它”呢？生：是因为那些农作物在秋天时被压弯，像害羞的女孩。师：用了什么修辞手法？生：拟人。师：拟人就是赋予物体以人的动作、神态和情感。师：语段中的“匍匐”是什么意思？老师不明白。谁来回答。生：爬行。师：什么情况下能看到“匍匐”？生：侦察敌情时。师：向敌人阵地冲刺，冒着枪林弹雨，铁丝网，探照灯；挪动吗？隐蔽，速度。生命。生：用拟人表现出一种生命力。生：（有疑问举手）：为什么用“挑”？师：再读。应注意把握情感在什么地方？（生一起读）4.读景论人师：前面我们已经感受到夏天的紧张、热烈、急促。夏天的景色很美，那人呢？（出示幻灯片）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。能否换成：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打、快打、快打、快打。自由读一读，比较一下。生1：一个“快割”不能体现出夏天的忙碌。“快打、快打、快打、快打”显得重复。生2：匀称的角度。生3：“快割”有一种命令的语气。师：别人施压的，好比作业快写，快写。内心深处的时间很紧张。生：啰嗦。师：形式上，内容上？劳累，无幸福而言。（出示幻灯片）景“美” 人勤5.读文涤怀紧张、热烈、急促旋律的夏，人们喜不喜欢？所有的历代文人都不喜欢吗？生：极少师：怎么知道？（生读）：遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。师：粱衡喜不喜欢？生：喜欢我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。（生齐读）（出示幻灯片）体会情感 读最后一节，体会作者对夏天的情感。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。师：女生读第一句。男生读第二句。（生再齐读最后一句）（一起读：我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。）师：作者为什么要赞美夏天呢？生1：赞美辛勤的人们生2：喜欢骨子里的汗水。生3：喜欢夏天紧张的、热烈的、急促的旋律。生4：夏天是丰收的季节。生5：借助赞美夏天来赞美农民。师：不喜欢闲情逸志的人，喜欢富有激情、火热的生活。6.读情延伸（出示幻灯片）拓展延伸：请用几句话说说我心目中的夏。师：不同的人对夏天的感受是不同的，不同的地方夏也有不同的特点。请你用简单的几句话说说我们洪泽的夏有什么特点？生1：夏天的荷花很美丽。有荷花节。“接天连日无穷碧，映日荷花别样红。生2：夏天是一个湿润多多雨的季节。结束语：这堂课我们一起感受到了夏天的紧张、热烈、急促的旋律，我们主要通过了朗读法获得了我们的感悟，真是读你（夏）千遍也不厌倦，读你的感觉像夏天，我也感受到来自洪泽实验中学初一（8）班同学们的激情配合。最后衷心地祝愿处在生命最旺季节的你们蓬蓬勃发！向理想的目标作奋力的冲刺！（下课！）7.完成作业纸上的题目8.板书设计 夏 梁衡 特点： 紧张 急促 热烈 景美人勤 板书设计是在学生探讨的过程中逐步形成，这也是学习真正发生的结果。意在高度浓缩整个教学内容，精炼再现学生学习思路。 管树青1972 05研究生学历。中