浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用.doc

浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用姓名：刘丽娟班级：2002级16班指导老师：李德林【论文摘要】众所周知,培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿,要让学生具备这种能力,只有通过扎实的双基训练,交际操练和交际活动,这才能成为现实.【论文提纲】一交际教学法的含义及特征.二交际教学法在小学英语教学中的发展现状.三交际教学法在小学英语教学中的策略.(1)创设语言情景,培养交际能力.(2)充分利用多种手段,创设课堂情景,进行语言教学(3)利用交际信息互补,注重真实意义,进行英语交际.(4)开展形式多变的活动,培养语言兴趣.四交际教学法在实施教学中的注意问题.（1）不要有错必纠.（2）设计交际活动要难易适当.（3）教学中进行文化渗透教育.【关键词】交际教学法 交际能力 英语交际浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用近年来,随着素质教育的实施,一个深化英语教学改革的热潮正在掀起,先进的教学方法不断涌现,但由于传统观念的影响,一些方法和成果仍受到一定限制,究竟我们的英语教育向何处去?怎样用交际法代替传统教学法是我们英语教师面临的新问题.因此,探讨交际教学法在小学英语教学中的应用显得尤为重要.一.交际教学法的含义及其特征交际教学法创建于20世纪70年代初期的西欧共同体国家，其理论基础是当代的社会语言学、社会心理学、心理语言学和应用语言学等交叉学科。经过20多年的发展，交际教学法已逐渐成为一种语言教学界普遍认同的教学思想，教学方法。其核心是要把语言作为一种交际工具来教，来学，来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标.要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。它强调以学生为中心，重视语言获得的实践性。主张利用多媒体教育技术，建立真实或准确的语境，尽可能调动学生多种器官积极参与教学活动，使学生成为学习的主人，通过唱、跳、演、说等各种游戏活动操练语言，增强学生语言实践，提高学生语言交际能力，这比较符合小学英语教学的要求：即培养学生学习英语的兴趣，获得语言的感性认识和掌握初步英语知识，能够运用所学的语言进行初步交际。交际教学法作为20世纪语言学研究的突破性成果，它有以下几个方面的特征：(一).交际法强调语言教学要为学生的交际需要服务。英语教学的目的是通过语言来学习交际，获得交际能力。交际能力的核心就是能够运用所学语言在不同的场合中对不同的对象进行有效得体的交际，交际强调的是语言的意义和应用。(二).学生由“配角”变为“主角”，处于更为积极主动的地位。在运用交际教学法时，教师的作用既不是讲授语言知识，也不是指挥学生进行句型训练，而是通过各种途径组织学生进行交际活动，学生成为教学的主角，教学任务有些由单个学生完成，有些则需要小组合作。(三).交际教学法强调语言的流畅性。由于交际教学法强调的是语言的意义和应用，在教学中被放在首要地位的必然不是语言形式的正确性，交际教学法要求鼓励学生从初学阶段就能运用所学语言的流畅来表达思想，进行交际。关于学生语言错误，那时被认为不可避免的，教师不必见错必纠。(四).教学过程就是交际过程本身。1.最初就在课堂上与学生用英语进行交流。2.课堂上交际练习活动及内容尽可能与学生学习的目标和他们在实际生活中的交际一致。3.尽可能多的为学生创造交流的机会。4.巩固所学语言的方式应结合交际任务来设计，而不是为练习语言而练习。(五).在教学顺序上，交际法与传统教学顺序相反。布鲁姆菲特(Brumnfit)对交际法教学的描述如下：利用所学语言尽可能多地进行交际介绍为了要达到有效交际而必须学习的语言项目如有必要再进行操作。而传统的教学法顺序往往是：介绍新项目操练结合实际场合运用 。（六）.交际教学法注重采取各种的教学手段来组织教学。交际法主张教学材料应该和恰当的教学手段相匹配。如：磁带，挂图，录相，电影，电视等，并认为采取恰当的教学方式才能真正体现交际的要求。二.交际教学法在小学英语教学中的发展现状。交际教学法抓住了语言是交际工具这一本质特征，运用了社会语言学的成果，同时吸取了听说法，认知法的优势点，是外语教学发展的一种新趋势。由此可见，交际教学法的运用对提高我国外语教学水平起到了很大作用。经过几年实践，在课堂教学中运用交际教学法较好地改善了小学英语教学的环境并且收到了很好教学的效果，大量交际活动的实施，激发了学生学习的动机，有利于引导学生用更多的精力投入到交际学习中。同时也使学生的主动性发生了根本变化，学生不再满足于被动的听从安排而是作为学习的主人投入到课内外的活动中，交际教学法的应用对提高英语教学水平，提高学生的语言能力和交际能力起了很大作用。但同时也存在不足之处，即小学低年级操作口语交际不成问题，但随着年级的提高，学生开口的积极性减弱，这既有年龄影响自尊心问题、也与教师对教学过程中的交际内容，交际性质必然的转移认识不足有关，面对这样的问题，教师要预见问题，深入学习理论知识，研究提高“交际教学法”的运用方式和手段，只有这样，才能解决断层问题。交际教学法作为人类语言学研究的新成果，它正确处理了语言能力与交际能力的辨证关系，从而解决了人类运用语言的目的是什么的根本性问题，特别是“交际教学法”的运用符合语言学习的规范，符合小学生的生理和心理特点，因此小学外语教学中运用“交际教学法”已经成为一种趋势。三.交际教学法在小学英语教学中的具体应用。(一).创设语言情景，培养交际能力。英语课堂教学不仅是传授英语基础知识，更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语的能力。没有预定的情景，言语交流就难于实现，特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生表达欲望，让学生最终能正确的运用语言表达思想，提高交际能力。1.师生英语交际师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过英语表达法与老师进行交流，随着教学不断深入，知识面的拓展，不断丰富学过的语言，作到边学边用，使学习和交际统一。如教: What is your name ? Hello，how are you ?等会话时，教师走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话，在教师的正确引导下，学生得到了知识，培养了运用语言的技能，体会到了成功的喜悦。2.课文阅读英语交际能力包括听、说、读、写四个方面。交际语言教学关于“读”的概念，并非狭义地阅读文章，它还包括认读字母以及有声的朗读。其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交际，交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的，而且，交际教学法对阅读不仅十分重视，而且还有自己独特的认识，提出为了获取信息而阅读的阅读目标，培养学生的交际能力，重视指导学生学习英语的基础知识，通过阅读扩大词汇量和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言的能力，现以小学英语第四册第23课为例说明怎样指导学生阅读。（1） 让学生阅读一篇My shool day 的文章。（2） 教师设计了一个含有“信息沟”内容的表格发给学生，并布置调查要求，让学生有真实交往的意识。（3） 学生离开座位去调查并做好调查记录。（4） 学生集中汇报自己的调查情况。上述例子具体设计如下：教师请学生用 What time do you do ?句型进行调查ActionGet upGo to shool Classes beginClasses overGet homeTime调查以后请学生用I at .句型汇报3.对话交际对话交际是学习者与说话对象进行语言交际。课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教学形式，因此，在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式，为学生创造进行英语交际的机会。利用教材内容创设对话形式进行语言交际.教师运用不同的教学手段向学生展示教材内容并进行语言交际。教师在教JEFC第一册Lesson17句型 What is this in English ? It is时，教师可请学生利用课桌上，书包里，教室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个的回答，可以同桌两个人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，总而言之以不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的目的，这既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生竞争和参与意识。(二)充分运用多种手段，创设课堂情景，进行语言教学。交际教学法的核心是通过一定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼，直观形象的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。1.利用多媒体手段创设情景进行英语交际。语言的交际必须在一定的语言环境中进行。中低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用多媒体手段创设真实的交际情景，能培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中使用录音机，幻灯，录像，多媒体和实物投影等，不但引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了语言情景，使他们能通过视听，而不必借助翻译就能达到理解语言内容的目的。如教一年四季天气warm、hot、windy、cold 时，教师可以选择春暖花开、夏日海滩、秋风落叶和严冬白雪四个景象。配以音乐，制作动画软件展示在学生面前，一幕幕画面的直观形象把声形情景有机的融为一体，调动了学生多种感官功能，激发了学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，让学生在仿真情景中学习语言和运用语言，同时也大大提高了学生学习的效率。2.创设真实自然的现实生活情景，进行英语交际。很多人强调我国学生学习没有环境，无法培养能力。其实并不是每个学好英语的人都可以在真实的环境中受到熏陶。我们要在一定条件下创设适宜的语言环境，比如在课堂教学中，教师可以根据教材所设计到的内容，利用事物、图片、简笔画、动作、语言和音乐，进行情景教学；另一方面，教师可以将教室内的课桌椅进行重新布置，给学生创设贴近生活的语言动作环境。比如；在教Asking the way , In a restaurant shopping 等功能项目时，教师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语、再现生活中不同人物的形象。同时，也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。3.创设游戏情景进行英语交际。学习游戏是中低年级学生喜欢的一种情景活动形式。游戏是活跃课堂教学的重要手段。既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动，对提高学生听说能力很有帮助。课堂上可以开展各种各样的游戏，如：猜谜、填字母、单词接龙、智力比赛等活动形式，教师可以组织学生进行猜测游戏-教动词run 、jump 、dance、 sing 时（1）教师事先准备一些纸条，上面写有动作的词和词组。（2）每个学生上来摸一张，并根据提示作动作。（3）该生边作动作边提问。（4）下边同学根据该动作猜测，直到猜对为止。学生猜测活动可根据老师所给的难易程度或个别进行或集中进行，英语课堂游戏的形式有：拼单词、收苹果、抢红旗、猜一猜、传悄悄话、音乐传球、听指令做动作等。4创设竞赛情景进行英语教学。利用小学生好胜的心理特征，在课堂教学中引入竞争机制，开展各种学习竞赛，即可以激励学生学习的积极性，又能培养学生的英语交际能力。如疯狂购物大竞赛：老师选出六名学生当售货员，把一叠单词卡片（含动物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起来发给售货员。再把全班分为六个小组，每小组购一类物品，要求售货员和顾客分别用A: Can I help you? B: Yes, I want句型进行交易，在规定的时间里，看哪组买到的东西最多。课堂上竞争的活动多种多样，有找朋友、摘苹果、滚雪球、单词接力赛。通过竞争可以受到以下效果：（1） 激发学生学习英语的强烈兴趣。（2） 培养学生参与意识、合作精神、初步运用语言的能力以及表达情感的能力。（3）培养学生的组织能力、想象能力、创造能力和表演的能力。（三）利用交际信息互补，注重真实意义，进行英语交际。英语交际必须具备两个基本条件。一是交际参与者两个以上。二是交际双方之间存在信息差（information gaps）,要使交际得以进行下去，我们需要制造出一些信息差，它是交际的动力。具体做法是：教师让学生之间互相交流对方所不知道的信息(free tlak)A: I have a new coat.B: What color is it？A: RedB: How much is it？A: 48 Yuan.这样的信息差活动的好处在于，它能够创造一种人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着一种渴望去接受信息，听话的人既获得了信息又学会了语言，而且猜测活动中所用的语言充分体现了交际活动的真实性，这样的活动有利于培养学生创造地使用语言的能力。（四）开展形式多变的活动，培养语言兴趣。小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，因此，教师在设计交际活动时，要考虑活动形式的多样性和趣味性。1.课前三分钟的free talk.Free talk 是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题(Topic).并可以提前准备，每次课前由几名学生做free talk, topic 可由学生自拟，涉及校园生活、课程学习、个人轶事、班级活动、地区气候、小故事等等，这项活动不仅使学生开口讲英语，而且为了做准备，学生们会自觉地查阅一些资料，增长见识，同时促进了同学之间的沟通和信息交流，提高了学生的交往能力。2.创设校园英语角或班级英语角，让学生有用英语交际的时间和空间。提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能的增加学生运用英语交流的机会，因此教师应引导学生经常开展英语角课外实践活动，或利用假期开展一些较大型的集体活动。教师在辅导学生进行英语交流时，应注意两个方面的问题：一是注意口语交际化的特点，而不必拘泥与把每个句子的结构说的完整正确，这可以减小学生因英语基础知识不够造成的难度。二是：穿插介绍英语语言国家的文化历史，风俗习惯，避免一些母语文化的影响。如中国学生受到表扬时总是很谦虚，人家称赞你：“You speak good English. 学生会回答No,My English is not very good或I can only speak a little English. 而按英美习惯说：“Thank you very much ”.同时，女士的年龄，个人收入，家庭生活情况等均视为个人隐私，通常不宜直截了当问，这样才能正确，得体，恰当地表达思想和被他人理解，提高口语交流的质量。由此可见，英语交际能力的培养和提高需要各种途径，各种方法 ，持之以恒的训练。四.交际教学法在实施中的注意问题。（一）不要有错必纠。在课堂教学中，学生在锻炼说英语时，难免会出现很多错误，教师对学生错误的纠正要讲究方法，只纠正必要的，妨碍交流的错误。如果每错必纠，不但会打断学生的思路，影响流利的英语表达，还可能挫伤学生的自尊心，打消他们说英语，学英语的积极性。（二）设计交际活动要难以适度。教师设计交际活动时，要让学生在活动中有事可做，有话可说，并让每一个学生感到我能做，我会做，列如：同样的话题Happy birthday ,低年级学生只需要进行简单的交流，互相祝贺生日快乐，唱生日歌；中年级则可以互赠贺卡及礼物，练习It is for you 的句型，高年级学生可用打电话的形式邀请同学参加自己的生日Party. 如果教师所设计的活动只适合一些基础好的学生，那就不能算是成功的活