语文人教版八年级下册《列夫·托尔斯泰》教学设计.doc

列夫托尔斯泰教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。2.了解托尔斯泰的生平和作品，认识他的人生追求及精神境界。（二）过程与方法1.训练学生结合语境理解语句含义的能力。2.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。3.自主学习，讨论交流。（三）情感态度与价值观：感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。一、导入新课导语：有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、感知形象1、.指名诵读课文第六九自然段概括托尔斯泰眼睛的特点。找出最能突出眼睛特征的语句。(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。作者引用高尔基的这句话,从修辞手法上看是夸张,但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上,托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家,他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此做出注释:“再小的事物,借助这对眼睛都能看得清清楚楚这对眼睛不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。”(2)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作,既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。 写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。2、文章为什么重点写他的眼睛？ 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄的揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。 3、文章表达了作者怎样的思想感情？ 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者通过描摹托尔斯泰睿智的眼睛，为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。4、光眼睛的描绘就已经把人物形象刻画出来了，把作者的情感表现出来了。那前半部分写了什么呢？自读第15自然段，请用以下几句话来概括：托尔斯泰有一张的脸孔。托尔斯泰的脸（长相）给人的印象。从托尔斯泰的身上，可看出他是一个的俄国人。 【明确】 须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”； 面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。” 穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”； 总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。 三、分析写法在这，同学们有疑惑吗：为什么作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?课文前半部分描写托尔斯泰的外貌,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画,也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看,写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛精美绝伦作者已一语道破:“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画,同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。四、拓展迁移.作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。通过人物的肖像或外貌描写反映人物性格，试着为“五柳先生”作一幅文字“肖像画”。 教师指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。（1） 外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点.（2）