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5、4、3、2加几教学设计 教学内容：新课标人教版一年级数学上册第第八单元例45、4、3、2加几。 教学目标： （1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 （2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 ( 3 )情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 学情分析： 这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。教学重点： 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。教学难点： 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：电脑课件，口算题.教学过程： 一、复习旧知 学生准备： 授课班级：学前班 授课教师：郑翠芬 授课时间：2017年5月18日上午第二节课时 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、PPT课件出示。 用手势表示结果。 96 =85 = 89 = 78 = 2、指名口算。 3.谁能说说你的口算方法？ 4.PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几） 设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。 二、迁移类推，探究新知 PPT课件出示教材95页例4。 57 58 48 39 （1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大） 让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。 同桌之间合作学习，计算57，并互相说一说自己是怎样想的。预设 生：把7分成5和2，5510，10212，所以5712；把5分成3和2，7310，10212，所以5712。（PPT课件出示学生的两种“凑十法”。） （2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？预设 生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。 （3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？ 预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。 生：因为57就是75，7512，所以5712。（PPT课件出示） 2.形成计算的思路。 （1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。 （2）指名说说自己的算法。 PPT课件出示 师：看到58，48，39时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？ 预设生1：看到58时，想8513，所以5813。 生2：因为8412，所以4812。 生3：因为9312，所以3912。 3.提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？ PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。 三、解决问题 1、反馈练习。 （1）课堂完成教材95页“做一做”1题。 PPT课件出示 （2）放投影课题完成教材95页“做一做”2、3题。 （学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算） 三、全课总结 这节课你