2019-2020年小学语文二年级上册《清澈的湖水》说课教案.doc

2019-2020年小学语文二年级上册清澈的湖水说课教案一、教材、学情分析：清澈的湖水是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠崖时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备让学生自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。二、教学目标、教学重点难点的确立根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：1、认识13个生字，会写10个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过本课的学习，让学生感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、通过本课的学习，培养学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、在语文学习的过程中总结学习方法，树立学习自信心。三、教学重点难点的确立低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的13个生字做为教学重点之一，我准备采用形式多样的识字游戏，如开火车、找朋友等方法，将识字教学落到实处。“正确、流利、有感情地朗读课文”也是本课的一个教学重点，圈划重点词句，体会关键词语的感情色彩以达到有感情地朗读课文的目的。我准备采用现代化教学手段，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。四、教学方法和教学手段的运用1、 说教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。2、说学法指导 语文课程标准在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会、揣摩如何有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助解决识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助读好课文等。 3、说教学手段的运用语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，指导学生看图，欣赏美景，同时配上优美的音乐，使声、形、色融为一体，使学生理解了课文内容，又使学生增强环保意识，使抽象的说教变成了形象的实践，教育学生如何保护环境。五、教学过程的安排整个教学过程由五大环节组成。1、激趣，导入新课（大约3分钟）2、初读课文，感知故事情节，并主动识字（10分钟）3、再读课文，美读升华（10分钟）4、学习写字（10分钟）5、拓展延伸（5分钟）（一）激趣，导入新课（播放课件）这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，清澈的湖水，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！兴趣是最好的老师语文课程标准在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣，顺势引入本课的学习中。（二）初读课文，感知故事情节，并主动识字1、感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。2、主动识字我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字认读词语认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。（三）再读课文，美读升华景色美与行为美的和谐是本文的主题；面包纸是本文的线索。教学中我准备大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。我是这样设计的：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。学生自由读书，找句子，小组讨论交流。学生美读课文中写景的句子，教师相机师范，学生赛读，看谁读得最美，重点练读几个比喻句。这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。（四）学习写字语文课程标准在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。（五）拓展延伸这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：这节课，你有什么收获？课后，我们开展 “弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？ （六） 板书设计 附送：2019-2020年小学语文二年级上册窗前的气球说课稿我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课窗前的气球。说教材文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。说目标：根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标；1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、能力目标：正确、流利、有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和搜集信息的能力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。说重点、难点：1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？说教学：本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。教学过程按以下几个步骤进行： 一、创设情境、导入新课谈一谈 我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？学生先回忆后畅谈感受。感受孤单 （课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。)猜一猜 在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！ 师板书课题，播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来，让学生感受到文中所蕴涵的感情。二、自读课文、自主学字在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。我最棒 让学生根据拼音自读课文，遇到困难小组同学商量解决办法。我会认 a (课件出示7个没吹好的气球，根据学生的读音，老师点击，气球变大，表示学生读对了。)b 出示带有7个生字的四个句子，学生上台点击新认的生字，并读出句子。我会写 小组合作学习生字，并试猜书写顺序。a 我当小老师 让会写的同学说笔画顺序并与课件笔画相对比。b 我的发现 出示3个半包围结构的“周”、“床”、“病”引导学生先写半包围再写内部结构，教师示范，学生书写。三、朗读时空，领悟真情听读 让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。分段读 -根据学生自己的喜好选择段落朗读。比较读 (课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，让学生体会科利亚的心情变化，并让学生用鼠标移动五官添画科利亚的面部表情。)通过形象的表情对比，让学生自己动手添画面部表情的过程中体会科里亚的心情变化，在朗读中把情绪变化表达出来。播放音乐让学生以小组接龙的形式朗读全文，升华课文的情感。本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。四、激发想象、培养能力角色扮演 让学生与科利亚窗下的同学换角色，想一想：如果你是科利亚的同学，在不能进入病房的前提下，你会想出什么好办法去慰问他？积累信息 联系课文中的气球让学生想一想气球还有一些什么用处？过渡语：“同学们，课文中的小朋友只用了一个小小的气球就让科利亚的心情好起来了，可见这气球的功劳可不小，在生活中，你知道气球还能用来做些什么吗？(课件出示气球的图片：a 装饰房间，b 做广告，c 传递信息，d 做游戏。)五、畅谈收获，情感延伸我会说 让学生谈一谈学了这课后，你最大的收获是什么？通过学生的交流，让他们被课文中的真挚友情所感动，引导学生珍惜友情