蜜蜂引路第二课时教学设计.doc

蜜蜂引路第二课时教学设计教学目标：1.能区别“常常”和“往常”的意思。2.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。3.正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：理解课文内容，体会人物的特点。课前准备：1.搜集有关“蜜蜂、列宁“的小资料。2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子“的彩图卡片。3.相关课件。教学过程：（一） 创设情境，引出课题。1.师：蜜蜂是我们常见的一种小昆虫，它可以帮助人类采蜜。瞧，他们正在辛勤工作呢！（播放蜜蜂采蜜课件）2.师：蜜蜂除了能采蜜酿蜜之外，他还能给人带路呢！这节课，我们继续学习第26课蜜蜂引路。（板题）（二）回顾课文主要内容。1.师：请同学们边听故事边回忆课文主要讲了一件什么事？（出示课件）2.指名说，教师随机板书：列宁蜜蜂（向导）养蜂人3.理解“向导”。(三） 精读课文，理解课文内容。1.学习第一自然段。（1） 师：这件事发生在什么时间、什么地方呢？请同学们齐读课文第一自然段，找找答案。（2） 指名说。（3） 师：你还知道了什么？（指名说）（4） 根据学生的回答，理解“附近”、“常常”与“谈天”。用“附近”造句。2.学习第二自然段。（1） 师：列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？请同学们自由大声读第二自然段，找找答案。（2） 用“因为所以”的句式回答这个问题。（3） 指名回答，理解“往常”。3.学习第四自然段。（1） 师：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？用“”划出相关的句子来。（2） 教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然就是那个养蜂的人”这句时，随即讲解“果然”一词的意思。（换词：果真）（3） 引读“开门的果然是那个养蜂的人”。（4） 出示第四自然段，指导朗读。a.师：列宁和养蜂人见面以后，说了些什么？请同学们默读第四自然段，画出他们说的话。b.师：谁能把他们说的话读给大家听？c.理解“惊讶”。d.师：谁试着带着惊讶的语气读一读养蜂人的话？e.指名读，评一评，齐读。f.分角色读，男生读列宁的话，女生读养蜂人的话。4.学习第三自然段。师：蜜蜂是怎么给列宁引路的呢？（1） 出示第三自然段。（2） 师：请同学们自由读课文第三自然段，前后桌同学互相说说列宁是怎样找到养蜂人的？（3） 小组汇报。（出示相关路线课件）（4） 画蜜蜂引路的路线图。（贴图）师：老师想根据同学们的路线画一幅蜜蜂引路图，谁来帮我？（指四名同学）（老师找到莫斯科，学生在老师的指引下分别找到小山、花丛和蜜蜂、园子、小房子。）（5） 填空。（课件出示）列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ）,就能找到（ ）。5.升华主题。（1） 师：你觉得列宁是个怎样的人？我们应该向他学习些什么？（2） 学生畅所欲言。（3） 师：同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，把事办好的？（4） 指名说。（5） 小结：其实在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，肯定会找到解决问题的办法。（板书：仔细观察、认真思考）（五） 作业。课外读一些列宁的