教学设计 (40).doc

教案设计课型：听说教学展示课教材：人教版（新目标）英语七年级上册Unit 4 Wheres my schoolbag? Section A (1a-1c)一、 学情分析：刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，他们的情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性。在这种情况下，在入门教学阶段，要做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，努力提高学生学习兴趣。二、 教材分析 ：本单元的主题为谈论物品的位置, 并在前三单元的基础上具体学习特殊疑问句。第一课时使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置, 并能掌握where问句, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感, 因此在任务的设计上, 贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。三、 教学目标： 1、语言知识目标： a.掌握有关物品的新单词: table, bookcase, sofa , chair, bed, etc；b. 熟练运用 in, on, under, next to, behind等介词； c. 熟练Where问句、注意名词单复数的用法、注意代词they 的用法。2语言能力目标： a. 学会用英语准确描述物品所在的位置；b. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置； c. 能够合理地描述房间。 3情感态度目标： a. 培养学生积极、主动的学习心理状态，调动学习内驱力； b. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯； c通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。四、 教学重点、难点： 重点：a. 方位介词: in, on, under, behind等的用法； bWhere 的特殊疑问句； c 新单词：bed, table, bookcase, backpack 难点：a. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置； b能够运用Where问句找到物品的位置。 五、教学方法：采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。教学步骤由简到难，先从单词的认知入手，在完成新单词和介词的基础上，进行新句型的学习，层层铺垫，知识衔接紧密有序，过度自然，最终达到教学目标。这样的学习程序和教学方法符合语言教学的规律。 六、课时安排： 1.课文导入用时：2分钟 2. 六个新单词的学习用时：6分钟 3. 6个方位介词及句子表达的学习用时：15分钟 4. 特殊疑问句Where的学习用时：20分钟 5. 课堂小结及布置作业用时：2分钟七、教学步骤： 课前准备:教师：制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。 学生：预习新单词；听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。ProceduresStep 1 Warming up Play an English song before class. Step 2 Lead in Revise some school things by asking questions. e.g.: Whats this? Is this a ? How do you spell it? etc. Step 3PresentationLearn the new words: table, bed, bookcase, sofa, chair, desk Step 4 Guessing game 设计意图：利用聚光灯吸引学生的注意力，来快速抢答刚才所学的六个关于家具的新单词，是对它们的巩固练习。 Step 5 Learn the new words in, on, under, behind, next to by helping the teacher find the lovely cat. e.g.: T: Wheres my cat? S1: Oh, its on the box. T: Where are my cats? Ss: Theyre behind the box. Teach the new word “where” and the use of “they”. Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions: Wheres ? Wherere?设计意图：通过设置让学生帮助老师找猫咪这样一个真实的场景，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。 Step 6 Game: where is Sally? There are five pictures, lets guess where Sally is. 设计意图：根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景猜测活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平,能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。Step 7 Find the difference 设计意图：这个游戏学生们在课下经常玩，所以对他们会非常的有吸引力，使学生的兴奋点继续持续。设置这个游戏，主要是对刚学的单词以及新句型来个全面的总结，在玩中巩固新知识。通过对比的方式让学生理解方位介词。直观体现出两幅图的不同点，再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。 Step8 Pair work Ask and answer. 设计意图：通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。 Step 9 Listening Listen and imitate the dialogues in Section A,1b. 设计意图：进行听力训练并利用听力部分物品, 向学生询问物品位置，进一步对目标句型的教学。Step10 Fill in the blanks 设计意图：进行读的训练，也是对下一步的写作进行铺垫。并且此类型的题也是中考的难点，所以在平时就要注意渗透式训练。 Step11 Writing设计意图：培养学生的写的能力，话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。并培养学生养成整洁、干净、合理摆放物品的好习惯。Homework: l Copy the new words and try to remember them. l Make a survey: Interview one of your friends or teachers. Fill in the form below. NamesThingsPlacesMs. Zhangsofanext to the tableLiu Hai 设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。Blackboard writing design Unit 4 Wheres my schoolbag? S