专升本英语学习计划.doc

专升本英语学习计划篇一：英语专业(专升本)教学计划英语专业（专升本）教学计划专业代码：050201一、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言知识和技能，能够在中等或初等学校、外事、经贸、新闻出版、旅游等部门从事教学、研究、翻译、管理工作的高级专门英语人才。二、业务培养要求本专业学生主要学习英语语言、文学、社会文化等方面的基本理论和基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面良好的训练，能熟练地使用计算机进行英、汉文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学的基本能力，具有从事翻译、研究、管理工作的业务水平及能力。毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1.熟练的英语交际能力。要求掌握8000左右的英文单词或短语的基本用法；能够以正常的语速交谈；英文书刊的阅读速度在每分钟120个单词以上；能书写商务函电，具备以英语为工作语言的实践应用能力。2.掌握现代教育理论知识。对英语教学基本技能和相关专业知识有较全面的了解，并具备从事翻译工作的能力。三、学制 3年四、授予学位 文学学士 五、主干学科 英语语言文学 六、主干课程高级英语、高级英语视听说、高级写作、高级英语口译、翻译理论与实践、英语语言学概论、英国文学、美国文学等。八、教学环节及说明教学环节包括面授、自学、作业、辅导答疑、考核、实践环节等。 1.面授：学生集中到校上课，参加学校组织的授课及实验教学活动。 2.自学：学生主要通过继续教育学院网站点播网络课程进行自学。3.作业：根据教学进度安排，学生按时完成教师布置的作业，通过信函、电子邮件、网络教学平台等提交，以巩固所学的知识。4.辅导答疑：教师通过电话、电子邮件、网上答疑系统、集中面授等方式对学生进行辅5.考核：采用开卷、闭卷、上机、实验等方式，全面系统地考查学生对所学知识的掌握程度，检查学生的学习效果。6.实践环节：培养学生综合运用所学专业理论知识，提高分析、解决实际问题的能力。 九、课程设置及教学进程表（见附表）英语专业课程设置及教学进程表篇二：2012年专升本英语复习计划2012年专升本英语复习计划2011年9月-12月 基础阶段1. 熟练掌握所有必考语法以及相关习题(具体参考博远教育专升本大学英语基础班教材以及相关配套语法习题).2. 熟练掌握专升本必考词汇搭配以及必考词汇,主要通过习题进行记忆(具体参考博远教育专升本大学英语基础班教材以及相关配套词汇习题, 同时至少完成高考难度完型填空20篇, 四级难度完型填空20篇, 并记忆文中词汇和考点词汇)3. 较为熟练掌握阅读理解做题方法,并通过具体做题进行练习, 建议至少做20篇。(即将发放相关练习)4. 用模板进行作文训练5篇。2012年1月-2月 巩固阶段1 完成10套模拟题。（基础课程结束后发放）2 巩固基础班所学内容，个性化作文模板训练5篇。2012年3月 冲刺阶段篇三：专升本学生英语学习个人需求调查龙源期刊网 .cn专升本学生英语学习个人需求调查作者：袁俊娥来源：教师中2014年第09期摘 要：专升本学生作为“特殊”的群体，若要实现到普通本科生的过渡，达到普通本科英语课程的培养目标，需要合理的大学英语课程设置及相应的教学模式。在此，运用需求分析理论，从学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面对专升本学生的英语学习个人需求进行调查与分析，并根据调查结果对专升本教学提出相应的改革建议。关键词：专升本；大学英语；个人需求专升本又称专接本、专转本或专插本，是指选拔优秀的高职高专毕业生进入本科高等学校继续学习；其实质是高职高专（专科）阶段教育与本科阶段的专业教育的衔接。根据教育部要求，每年大约有5%的高职毕业生可以升入本科阶段进行学习。专升本的性质决定了专升本学生是一个特殊的群体，尽管他们是专科阶段高职院校中的优秀学生，但要让他们在两年内赶上四年制在校本科生，无疑是一个巨大的挑战。以英语课程为例，虽然大学英语是统招专升本考试的必考科目，但由于普通本科教育英语课程不同于职业教育英语课程，若要让专升本学生顺利实现过渡并达到普通本科英语课程培养目标，需要合理的课程设置及相应的教学模式。一、需求分析理论依据“需求分析（needs analysis，NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法（陈冰冰，2010）。”我国学者束定芳（2004）认为需求分析可分为社会需求和个人需求。通过需求分析，了解教学对象及社会对他们英语能力的实际要求，才能从学生的实际需要出发为他们提供切实有用的帮助。“根据Stevick（1971）的研究分析，外语教学只有充(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:专升本英语学习计划)分体现与学习者学习需求的?相关性?，同时具备?完整性?（指教学能较好地包含学习者的学习需求）、?有用性?（能让学习者学以致用）、?满意性?（让学习者感觉到他们的需求得到满足），才有优势来施加对学习者的影响。Nunan（1988）在他的课程发展模式中也把分析学习者的需求和学习目的列为课程计划的首要阶段。可见，合理的需求分析是系统化的语言课程大纲设计中诸多方面有效实施的基础，它将为制订外语政策、设置外语课程、明确教学目标和教学方法、组织课程内容、检查和评估外语课程提供重要依据（向前进等，2010）。”本文试图从专升本学生英语学习个