英语人教版九年级全册Grade 9 Unit 8.doc

教学设计课题名称：Unit 8 It must belong to Carla.（Section A 3a-3c Reading）姓名：胡丰工作单位：醴陵市来龙门街道办事处中心学校绿江中学学科年级：英语， 九年级教材版本：Go for it一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元需要掌握的语言知识为情态动词表示推测的用法，即must, may, might, could和cant等词。本单元话题同样涉及多种时态，因此要注意时态的正确使用。Section A听的部分，强调了must, could, may, might, cant表示可能性的大小。Section A 2d的role-play中，以及Section B 2b的大阅读中，出现了对过去事件可能性的推测，即使用了“情态动词+完成时”。此外，在Section B听力活动中，又突出了现在进行时的情况的猜测或判断。既然是“推测”，就应当有依据，这对学生的逻辑推理能力提出了要求。因此，本单元的阅读策略是要求辨别连接词的作用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）义务教育英语课程标准年版要求学生听力能够“听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。”能针对所听语段的内容记录简单信息，能听懂“推论物品归属“推论正在发生的事情”相关话题的语段；在说的能力方面，“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论”，“能根据话题进行情景对话”；读的能力要求“能理解段落各句子间的逻辑关系，能根据不同阅读目的的御用简单的阅读策略获取信息”；本单元的阅读“需要培养学生的文化意识，扩展文化知识。”写的能力要求学生“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能根据写作要求，收集、准备素材”。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生出现两极分化，对预备知识的掌握有好有坏。因此，在新课的教学中，我采用下列方式：（1）针对不同层次的学生，设计不同的习题；（2）为学生拍摄阅读文章中的故事和对话视频，然后运用小影和彩视等视频编辑软件做成小电影，提高全体学生的学习兴趣；（3）采用小组合作学习，共同进步。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、教学目标： 1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇： policeman, noise, wolf, happening, uneasy2) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。3) 通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。4) 学习运用情态动词表推测。2. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。 二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。三、教学过程I. Lead in 1. How do you feel today? 2. How does Victor feel today? . II. Fast Reading 1. Listen to the article.2. Find out the best title.3. Why this one is the best title?III. Careful Reading 1. Read carefully, find out what these peoples ideas in 3 minutes(Its about Para.1.)2. Watch a movie which is made by students themselves.(Its about Para.1.)3. Role play Victors story.4. Read carefully again, find out another two womens ideas. (Its about Para.2.)IV. Post Reading1. Play a game: Lucky numbers(1) Main points.(2) The form of the article.(3) Reading strategy. 2. The truth need us to observe carefully, think carefully and judge carefully.V. Homework 拓展题：发挥想象，用情态动词为Victor小区的怪事，写出三个令人意外的结尾。 In the end, _In the end, _In the end, _五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图ppt图片引入Something strange happened to Victor 学生发挥想象，小区内发生了什么引入新课播放阅读文章音频 快速阅读，并找出正确的题目引导学生进行快速阅读计时器，并给出问题细读文章引导学生进行综合阅读练习播放预先拍摄并做好的学生电影观看并进行小组合作演练引导学生复述课文ppt文稿带学生做游戏根据游戏再一次熟透课文，并学习阅读策略引导学生学会运用阅读策略ppt文稿实现情感价值态度观的引导阅读名句引导学生的情感价值态度观六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1. 根据学生完成小组合作学习及展示情况，教师和学生对展示小组进行得分评价。（5-10分）（1） 展示组织情况是否有秩序，态度是否端正，是否能做到全体参加，分工是否合理。（2） 展示是否清晰明了，声音是否响亮， 展示内容是否准确（3） 展示结果是否达到任务要求2. 教师对其他小组进行评价（1） 其他小组进行展示时，其他小组成员是否在认真听并做相应笔记（2） 展示小组结束时，是否能进行有效评价（3） 展示小组讲解错误时，是否指出并改正。 七、教学板书（本节课的教学板书）Unit 8 It must belong to Carla. Se