《百分数的认识》教学设计.doc

百分数的认识教学设计【教学内容】北师大版五年级下册第六单元百分数百分数的认识第6466页。【学情分析】百分数的认识百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。如何激活学生的相关经验，适时进行数化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 【教学目标】一、知识与技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。二、过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义，并在具体情景中解释百分数的意义，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。三、情感、态度、价值观：提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，体验到数学与日常生活密切相关。【教学重、难点】教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别【教法】1创设情境 2知识迁移 3合作交流【学法】现代教育不仅要教给学生终身受用的知识，而且要教给他们学习的方法，因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，数学课堂教学应重视学法的指导：1注重数学学习的情感化。2注重数学学习的活动化。3注重数学学习的自主化。【教学准备】多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。由“天才=99%的汗水+1%的灵感”这句话揭示本课课题，并板书。二、探究新知，深入理解。1.创设情境，体验百分数产生的必要性。出示情景问题：（1）图中直接意义(基本信息) 请同学们仔细观察，从图中你获取到哪些数学信息？ （2）根据得出的信息，你认为派谁去罚点球好些？ 学生小组交流，师巡视指导 （3）师引导学生算出进球数占罚球总次数的几分之几 ，板书后，利用通分进行比较。2.介绍百分数的读写，理解百分数的意义。 （1）学习百分数的读、写法。教师指导；学生巩固百分数的读、写法。3理解百分数的意义。 （1）理解情景问题中出现的百分数的具体意义；（2）归纳百分数意义：表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数（也叫百分率或百分比）。（3）学生说出自己见过的百分数；（4）展示图片，理解生活中的百分数的意义。4体会并理解百分数和分数在意义上的区别和联系。出示课件“精挑细选”：（1）一条路已修的占全长的（ ），剩30没修。A70千米 B.70 C.70/100千米（2）一堆煤的质量是（ ）。A.97/100吨 B.97（3）男同学占全班人数的（ ）。A. 3/5 B. 60%通过这三道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。小结：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称；而百分数只表示两个数之间的数量关系，不带单位名称。（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数）三、拓展应用，巩固提高。三道练习采用闯关形式进行，对闯关成功者给予奖励。1.出示课件“对号入座”，填上你认为合适的百分数 。2.出示课件“火眼金睛”，对的打“” ，错的打“” 。3.出示课件“趣味数学”，用适当的百分数表示成语。四、归纳梳理，自我评价。1学生说一说本节课的收获；2对本节课的满意度进行评价。百分数的认识教学反思本课为北师大版小学数学五年级下册第六单元第一课时百分数的认识，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的设计上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。一、体现了“数学源于生活，用于生活” 的思想。在本节课的教学中，无论是在引入课题、探究新知，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和数学知识联系起来，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。二、关注了学生知识的形成过程。新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。三、把学习的主动权交还予学生。在百分数的认识这一课中，从知识的获得到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，关于百分数，你想知道些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问不就是本节课的学习内容吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你对自己在这节课的表现满意吗？满意度是多少？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能