二年级下册认识角教案.docx

二年级下册认识角教案第 六单元项目教案内容二次备课（必须手写）课题认识角课时第2课时教学目标1 学科目标：（1）结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角。（2）结合操作活动，了解比较角的大小的方法。2同时目标：培养学生的观察能力和口头表达能力。教学内容1知识点：认识角2相关知识：认识图形3相关技能：观察能力4. 审美点：活动角教学重难点教学重点：理解角的大小与边的长短无关。教学难点：理解角的大小与角的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小教学材料1 典型材料：教材p63页2 延伸材料：活动角、正方形纸、剪刀减掉一个角后的剩余角3检测材料：教材p64页4教具：课件、三角板5设备仪器：投影仪教学过程及方法一、 知识点导入，指向教学目标（激趣、新旧知识联系、知识本身的实际意义）师：请看这个角，你能说出它的各部分的名称吗？生：这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边；师：你怎样给这个角取个名字吗？生：我先在角的两边张口的地方画上弧线，标上数字1，记作：1，读作：角1.师：太好了，你的记忆力真好！二、 知识点揭示，接近教学目标1、比角（8-16）师：你们刚才找完了角，这边又开始吵起来了，我们去看看谁在“吵架”：122、动手操作，感受角的大小与两条边的张口的关系。、现在老师要请小朋友和老师一起做这个游戏，请你们从袋子里拿出两根硬纸条和一颗图钉，动动你的巧巧手，做一个活动角。开始。（同学们通过观察，对活动角产生了很大的兴趣，也学会了活动角的做法，所以做活动角的时候兴致昂然，兴奋不已。有个别同学是在老师的帮助下完成的，这也体现了师生间情感的交流。）现在跟老师一起说一说：（边说边做）角的两边张口越来越大，角就越来越大；角的两边张口越来越小，角就越来越小。、师：请同学们把活动角放下，看黑板：这是一个的角，老师要用活动角拉出一个与它同样大小的角。请仔细观察。我先将它们的顶点重合，再把一条边与这个角的一条边重合，再把活动角的另一条边与这个角的另一条边重合，这样就拉出了一个与它同样大小的角。、师：现在请小朋友从袋子里拿出一个角，用自己做的活动角拉出一个与它同样大小的角。（同学们纷纷开始行动，用老师教的方法拉出了与自己桌上的角同样大的角。老师及时表扬：同学们做得真好！）、又请小朋友拉出一个比它大的角。（老师边说边拉。同学们接着行动，效果挺好！）、再请小朋友拉出一个比它小的角。（老师边说边做，同学们也跟着行动。老师给予评价：同学们真能干！）、谁愿意告诉我，你在游戏的过程中发现了什么？（老师用神秘的眼神提出问题，大家都开始思考。）生：我发现角的张口越大，角就越大。老师用高兴的表情补充：对，角两边的张口越大，角就越大。还有呢？生猜测地说：角两边的张口越小，角就越小。老师用非常惊讶的语气肯定：说得太好了！谁再把他们俩说的综合一下就更完整了？（举手的孩子更多了）生：角的两边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。师：掌声鼓励！（加以手势）老师板书：角的两边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。（请同学们一起读读这句话！生齐声朗读。）三、知识点强化，逼近教学目标3、比一比，在活动中感受角的大小与边的长短的关系。师：哪桌的同学愿意把你们的比较结果给大家说一说？生1：我们的两个角是一样大的。生2：我们的两个角也是一样大的，边的长短也是一样的。师：对，同桌两个同学的角都是一样大的，边的长短也一样。现在仔细听要求：请同桌的一个同学把其中一个角的两条边像老师一样任意剪短一些（边说边示范），再来比一比，看看这两个角还是一样大吗？开始！（学生行动，老师巡回指导，然后抽学生回答。）生1：我们两的角还是一样大的。但是边不一样长。生2：不一样，剪了边的要小些，没有剪的要大些。（这时候大部分同学们开始反对了，都说：是一样的。）老师指导：到底一不一样呢？我们比一比就知道了。（老师拿起生2那桌的角边做边说）我们先将它们的顶点重合，然后将一条边重合，发现？生齐声说：一样的。师：对！（老师用手边比画边说）角两边的张口是一样大的，所以角也应该是一样大的。只是边的长短变化了。在这个游戏中你又知道了角的什么秘密呢？生3：角的边变化了，但角的大小没有变。生4：如果角的大小一样的话，它的边剪短了它们还是一样大。师：这说明角的大小跟两条边的长短有关吗？生齐声说：没有。师：（边说边板书）这说明角的大小跟边的长短是没有关系的。大家一起读一读。四、知识点延伸（学科内和学科外），拓展教学目标4、创作活动，巩固认识。（1）、用圆形纸创造角。师：刚才，我们认识了角，知道了角的特点，请大家看这是什么图形？（出示圆片）生齐声说：圆形。师：上面有角吗？生齐声说：没有。师：请大家从袋子里拿出一个圆片，开动脑筋用多种方法创造出角。（同学们兴奋地拿出圆片。）生1：可以用剪刀剪吗？师：可以。生2：可以折吗？师：可以，不管你用什么方法，只要在圆形纸上创造出角就行。、鼓励学生动脑筋，创造出角。（同学们有的用剪的方法，有的用折的方法，还有少部分用画的方法，都兴奋不已。）、上台展示，并介绍自己的创作方法，指一指所创造的角的顶点和边。（同学们纷纷举手都希望自己能上台展示自己的作品。）生1激动地说：我是用剪的方法，（边说边指）这是角的顶点，这是角的边。师：真不错。生2自信地说：我是用折的方法，（边说边指）这是角的顶点，这是角的边。师：真能干。生3边演示边说：我是先将它对折，再对折，然后剪的，我创造了4 个角！师：真是太聪明了，动了脑筋的。我们把掌声送给他！（同学们齐鼓掌。）（2）、用长方形纸创造角。师：大家看看这是什么图形？（出示长方形纸）生齐声说：长方形。师：有几个角？生齐声说：4个。师：猜一猜，用剪刀剪一刀剪去一部分，剩下的部分有几个角？（同学们都充满了好奇。）生1：3个。生2：4个。生3：5个。师：究竟会有几个角呢？请大家拿出一张长方形纸自己动手做一做，看一看剩下的部分到底有几个角，开始。（同学们立刻开始行动起来。）、上台展示，说说创作方法，剩下的部分有几个角。生1：我剪去了一个角，剩下的部分有5个角。生2：我从中间剪一刀，剩下的部分还是4个角。生3：我是从对角开始弯着剪的，结果只剩下1个角了。、师评价：同学们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法。看来，用不同的方法剪，就会有不同的结果。五、 知识点回归，整合所学知识5、练习（1）、角里面的秘密可多啦！现在请大家看一看，比一比，这两个角谁大？谁小？在大的下面打“”（出示课件）12生1：角2更大。生2：角2更大。（大家都一致说角2大。）师：我们一眼就看出角2更大。我们也可以用重合的方法比一比。（老师操作电脑使两个角重合在一起，让学生明显看出它们的大小。）所以，我们在角2下面打“”（2）、再来看一看下面两个角，谁大？谁小？34生1：角4更大。生2：两个角一样大。师：同意角4大的举手。（有大概三分之一的人举手。）同意两个角一样大的举手。（也有三分之一的同学举手，还有一部分没有做出判断。）师：到底谁说的正确呢？我们可以用同样的方法，把他们重合起来（老师边说边用多媒体演示），发现他们？生齐声说：一样大。（特别是同意一样大的同学，表现出激动的表情和成功的喜悦！）师提示：像这种用眼睛不容易看出大小的，我们就可以用重合的方法来比较。通过这道题我们也验证了刚才所学的知识：角的大小跟边的长短是没有关系的。并不是因为角4的边要长些，角4就大。角的大小是不能通过边的长短来判断的。（3）、我们再来看一看（出示课件），请大家读一读要求：生齐声读：比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？ 、请同学们先观察这两个三角板的形状一样吗？生：一样。、跟老师的三角板形状一样的请举起来。（全班同学都举起了跟老师三角板形状一样的小三角板。）、现在我们来比一比屏幕上的两个三角板的对应角，（老师一边操作让它们的三个对应角依次重合，一边说。）我们发现三角板的大小不同，但形状相同的两个三角板的三个对应角分别相等。大家一起读一读这句话（多媒体出示：三角板的大小不同，但形状相同的两个三角板的三个对应角分别相等。同学们声音洪亮且整齐地朗读。） 六、 知识点检测，检测教学目标达成度师：在今天这节课里，你知道了角的哪些秘密呢？（学生总结：生