《城市的标识》教学设计.doc

城市的标识教学设计文本解读：城市的标识是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。学情分析：六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。设计理念：在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟内化与积累外化。教学目标：1、抓住课文重点句段，学习并感受不同城市树的风采，理解作者为什么把树称为“城市的标识”。2、能仿照第8自然段，运用比喻、拟人等修辞手法写出自己喜欢的一种树的特点。3、体会反衬的写法。4、有感情地朗读课文，积累文中描写树的优美片段。教学重难点：品读重点语句，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。教学流程：一、开门见山，导入新课。1、师：同学们，这节课我们继续学习（板书课题：城市的标识）2、学生齐读课题：城市的标识。二、品读城市的标识树，感受不同城市树的风采。（一）词语归类，整体感知。（出示词语）1、学生齐读词语。2、 词语归类，说出分类理由。3、再读描写树的词语，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？（二）出示自学提示，学生自主学习。自学提示：1、默读课文7-17自然段，思考文中写了哪些城市的哪些树？这些树各有什么特点？用笔圈出来，选择自己喜欢的一种树，有感情地读一读。2、作者为什么把树称为城市的标识？（可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。）（三）聚焦展示。1、学生汇报自学情况，交流展示自己完成的表格，初步感知不同城市树的特点。城市作为城市标识的树树的特点杭州香樟树端庄的王者风度南京或上海法国梧桐高大、浪漫福州或广州榕树构成一片完整的森林海口椰树婀娜苗条长春油松挺拔苍劲喀什圆冠榆玲珑精致北京国槐秀气而坚韧过渡：欣赏图片，看着这些树，你有什么感受？（美，各有特点，千姿百态）你们喜欢哪种树？请用朗读展示出来。（3个小组展示朗读）2、展示朗读（1）香樟树读第8自然段，其余同学评价。引导：这段话中哪些词语写出了香樟树端庄的王者风度？找一找，圈出来。（端庄的王者风度，两人合抱粗的树干，巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满，袭来）师出示图片，指导学生怀着欣喜、激动的心情朗读这段。感受香樟树的王者风度。学习写法。a.思考：作者是怎样把香樟树的美描写出来的？按什么顺序写香樟树的？b.生汇报。c.师小结（板书从整体到部分，依次写了树干、树枝、树叶、果子、香气）。（2）法国梧桐展示朗读，说说哪句话最能体现法国梧桐的美?生汇报，品读两个比喻句。（将梧桐树的树皮比作绸缎，突出了树皮的色彩和光泽。）（欣赏盘扣，说说作者将梧桐树比作盘扣恰当吗？写出了梧桐树的茂密、姿态）师点拨：写法国梧桐作者主要运用比喻的修辞手法，形象地写出了梧桐树的美。我们写生活中的一种树，也可以用这种方法写。3、小组接力读12、13自然段，感受其他城市树的风采。三、理解树是城市的标识。（14-17自然段）1、学生展示，说一说为什么树是城市的标识？2、老师相机板书：印记、标识、灵魂、馈赠、个性3、小结：千城一面是件很糟糕的事情，城市与城市之间已经变得越来越相似，城市的个性不知何时被悄悄地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来，接读：最后只剩下了树最后只剩下了树最后只剩下了树也许有一天4、点拨：作者把树作为城市的标识，想表达什么？提醒我们？5、小结：只有树这个大自然的产物，它以鲜活的生命，给我们的城市带来灵气和活力，让我们的城市充满了生机。作者以这种独特的方式告诉我们，要珍惜自然，热爱自然，让我们把作者的心声传达给更多的人，齐读最后一段。6、探讨：既然树是城市的标识，作者为什么还要花大量篇幅写城市的雷同？（点出“反衬”的写作手法）四、拓展延伸练言语。过渡：欣赏了作者笔下不同城市树的风采，咱们也来写一写我们身边的树。1、(课件出示)小练笔：在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请你仿照第8自然段，写出你喜欢的一种树的特点。温馨提示:（1）按照从整体到部分的顺序写。（2）运用比喻、拟人等修辞手法表达自