2019-2020年人教版三上《连续进位的加法》WORD版教案.doc

2019-2020年人教版三上连续进位的加法WORD版教案教学目标：1. 知识目标：让学生结合具体情境进行估算，了解估算与精确计算之间的关系，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。2. 能力目标：让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。3. 情感目标：培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。教学重难点：连续进位的原理学习内容：P18例2是三位数加三位数的连续进位加法。教学过程 一、激发学习需要出示情境图（例1）：让学生提出数学问题：（一种是提加法问题，另一种是提减法问题）二、探索交流先研究加法问题：我国爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？（可以用表格形式来表示）中国部分动物已知种数爬行类376两栖类284合计列式376+284，先估算，再笔算。（算完后同桌交流，教师辅导学困生）探究计算过程：出现连续 “满十”，我们怎样办？归纳算法：借助学具演示“满十进一”的过程填表，集体订正，让学生说说计算时要注意些什么？根据情况补充练习： 469+332 893+127三、帮扶反馈错例收集，引导学生纠正错误：（主要三点，一是保证20以内进位加法不出错；二是该“进满十进1的要进1”；三是进1之后不漏加。）反馈练习：P18做一做，思考：在怎样情况下要写进位1？四、分层训练不用计算你能很快作出“不进位”或者“进位”的判断吗？试试看。235+644 456+99 903+329 333+672443+399 123+176 561+265 893+327（在“进位”的算式中，哪些是一次进位，哪些是两次进位？在两次进位中，哪些是连续进位？有三次连续进位吗？）用竖式计算： 903+329 333+672（计算完后同桌说说这两题进位上有什么区别？）研究“99现象（接近整百）”： 计算：456+99 443+399 （先估算，再计算，看看有什么发现。算完的同学计算导入时的207+99，如果不用计算，你能直接说出答案吗？）扩展：写出一道“最大的三位数加上任意的两（三）位数”的算式并计算，算完后，你又有什么发现？例：999+506 999+78附送：2019-2020年人教版三上连续退位减法WORD版教案1教学目标1、使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、 让学生经历观察、演算、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、交流、对话中愉快地学习数学。3、通过交流讨论，增强学生的合作意识。教学重点掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法。教学难点连续退位的笔算的计算方法。教学方法、教具媒体讲授法、讨论法 教学挂图、卡片等。教学过程一、复习铺垫，导入新课1、口算 78 36 90 17 82 + 14 77 3440 + 35 18 9 24 6 83 472、笔算340 170 376 + 284 720 350二、自主探索，小组合作1、出示主题图（1）师：今天，刘老师将带大家到美丽的云南走一走，看一看。那么刘老师是怎样安排旅游路线的呢？你们能看懂吗？ （2）小组讨论，汇报交流。2、教学例1 （1）师：我们从昆明到丽江的路程用下面这一段线段来表示。（2）师：从昆明到丽江途中要经过哪里？请大家在这条线段图上标出来。（学生自己先动手画，教师讲评。）（3）想一想，根据这两个数据，你能提出什么问题？（根据学生提问，提炼出问题：从大理到丽江还要走多远？）并列式517 348（4）笔算 a.师：我们用自己的方法估算出大理到丽江大约有多远，那准确的结果是多少呢？能用竖式计算出结果吗？试一下，你发现了什么？b.学生独立计算。三、展示交流，点拨升华1、小组汇报交流。2、师小结：像这样需要连续从前一位退1再减的题，我们称之为连续退位减法。谁来讲讲什么是连续退位减法，计算时应注意什么？3、比较计算与估算结果。四、当堂训练，拓展延伸1、笔算6 3 8 7 4 0 8 2 1 5 1 2- 5 9- 5 6 7 - 7 3 4 - 3 8 6学生独立完成后，集体讲评。2、自主提问题并解决。(1)指导学生提出其他数学问题并解决。(2)汇报交流。3、课堂总结板书设计连 续 退