《陶罐和铁罐》说课稿.doc

陶罐和铁罐说课稿 所谓说清“为什么这样教”就是平常我们所讲的找理论依据在上课以上教师要稿清楚教?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于陶罐和铁罐说课稿欢迎大家参考借鉴 陶罐和铁罐说课稿 一、说教材 陶罐和铁罐讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制许多年以后陶罐出土成为文物铁罐却不复存在故事告诉我们每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处正视自己的短处相互尊重和睦相处 这篇童话主要通过对话展现情节、推动故事发展塑造人物形象说明道理这是本课表达上的特点铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现此外课文的插图具体生动的神态、动作描写使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出这篇寓言故事还给我们许多启示比如由于时间的变化事物的命运也会变化的道理要有发展的眼光看待事物看待事物的过去、现在和将来 选编这篇课文的意图一是让学生理解课文说明的道理学会全面地看问题懂得要多发现别人的长处正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容 基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标： 1.会认“陶、谦、辩、恼、”等10个生字会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义 2.抓住关键词句学习陶罐和铁罐对话、神态的描写了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱分角色朗读课文 3、了解寓意：每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处正视自己的短处相互尊重和睦相处 教学重点： 1.会认10个生字会写14个生字理解重点词语 2.抓住关键词句学习陶罐和铁罐对话、神态的描写了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱分角色朗读课文 教学难点：了解寓意每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处正视自己的短处相互尊重和睦相处 二、说教学法 为完成预定的教学目标突出重点、突破难点突显语文学科的本体特点我采用了以下的教学方法： 1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚拉近学生跟文本的心灵距离 2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中让学生自己去发现问题提出问题研究问题体现学生自主学习的特点获得积极的情感体验 3、品析词句法本课教学通过词语的揣摩句式的推敲、情感的体会等品尝评议达到积累语言的目的 教与学是双边活动一堂课是否成功除了看教师的教重点还要看学生如何学在课堂上我会要让学生充分的读书在读中有所感悟和思考受到熏陶和感染获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中感悟语言、积思语言、运用语言全面提高语文素养 三、说教程 为了抓住重点突破难点我设计了如下五大板块： (一)、看图谈话激趣导入 师：同学们喜欢读童话故事?说说你读了些童话故事?(学生自由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们?在学生叫出他们的名字后出示课题引导学生换偏旁识记“陶”并指导书写“陶”(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力让生说说你读了些童话故事?更能激起学生不吐不快之感我想此时孩子们的兴趣已被激发再加上看了立体的、鲜活的图片孩子们会迫不及待想接触文本想了解故事的来龙去脉此时我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事?去读读27课就明白了就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态这样就进入了第二个环节 (二)、学习字词梳理脉络 这个板块我将用3个环节展开第一个环节：自由读课文读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字 读通课文是理解课文的基础在这一环节我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本在阅读中把课文读正确、读通顺并运用已掌握的方法自主识记生字词学生是带着自己的经验与感受与文本对话对文本的解读带有很强的个性化因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会在点评中我做以下的点拨以助于学生深入理解课文 1、在学生发言中注意让学生读好文中人物的对话 2、对字词有不明白之处可让学生之间相互帮忙充分利用学生自己的资源 第二个环节：学习字词 我分为三个层次逐一出示先出示：奚落争辩价值流逝朴素挖掘 指名学生读准这些字词再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语积累并列式的词语 接着我出示：傲慢谦虚轻蔑恼怒 让学生读了词语后猜猜：老师为什么会把这些词集中出示引导孩子得出这些词都是形容人物的神态 最后出示两个四字词语：相提并论和睦相处鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解 第三个环节就是把握文章的主要内容 文章写了陶罐和铁罐的事孩子们都知道可时候呢?都发生了什么事呢?先让孩子们带着这个问题再次沉浸在文中中我先问学生：课文写了那几个时间?相信孩子会找出“时间在流逝世界上发生了许多事情王朝覆灭了宫殿倒塌了”“许多年代过去了”找出这两句话我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后我再问：许多年以前陶罐和铁罐在什么地方许多年之后他们又在什么地方?分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”那么在御厨发生什么事?在荒地有发生什么事?如“剥笋”般孩子们渐渐明白了原来课文写了：许多年以前铁罐在国王的御厨里奚落陶罐;许多年之后人们在荒地上发现很有价值的陶罐而铁罐的影子也没见到 第三板块：进入文本品读理解; 这个板块主要抓住课文29自然段来展开教学围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先自由读找一找、划一划找出铁罐奚落的话养成良好的读书习惯接着课件出示四个重点句子重点进行品读通过给句子补提示语的方法帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话从而明白“奚落”一词的意思根据上下文理解“奚落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?联系生活实际体会受“奚落”的心情 接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读抓“争辩”感悟陶罐“不懦弱”在师生、生生对话中构建话题以读为本在朗读中内化感悟从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点 此板块我引导学生多种方式读课文重点读好“我确实不敢碰你但并不是懦弱陶罐争辩说我们生来就是盛东西的并不是来互相碰撞的说到盛东西我不见得比你差再说”“住嘴铁罐恼怒了你敢和我相提并论?你等着吧要不了几天你就会破成碎片我却永远在这里什么也不怕”等句子让学生在一次又一次与文本对话的过程中走进了人物的内心感悟了人物的品质也潜意识领悟了故事的道理同时在这一过程中学生领略了祖国语言的精妙学生不仅积累了语言还提高了思维能力自主能力此时学生已取得获得知识的快乐也更加关注了陶罐和铁罐的命运 于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?”这一问题过渡到第四板块：深入文本研究感悟即默读课文1017小节内容知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观而且还成了文物重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话感悟陶罐的品质 第五板块：揭示寓意明白道理 通过以上的品读文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了语文教学的目的不仅仅是积累语言更重要的是要学会表达因此我设计了下面的环节,由学生自由选择： (1)我想对陶罐说： (2)我想对铁罐说： (3)我想对自己说： 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解从而引导学生感悟课文所讲的道理体会课文所表达的思想感情 本文具有深刻的寓意告诉我们任何事物都有长处和短处要看到别人的长处正视自己的短处否则骄傲必败我设计“我想对自己说”目的让学生联系实际说说我们学习上、