幼儿园中班游戏《找关系》(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园中班游戏找关系(四篇)目录：幼儿园中班游戏找关系一幼儿园中班游戏找相反活动设计二幼儿园中班游戏捉迷藏三幼儿园中班游戏化律动小雨和花朵四- 1 -幼儿园中班游戏找关系一活动目标：1、通过仔细观察，能从不同角度说出图片间的多种相反关系，发展逆向思维。2、能够尽可能多地找出生活中常见的相反关系。活动准备：教师操作材料：1、找关系游戏图一张 2、关系卡片24张幼儿操作材料：1、找关系游戏图一张 2、关系卡片24张活动过程：一、出示百宝袋，了解。1、分别请幼儿从袋里拿出一大一小的蓝球，幼儿比较观察，了解大与小的相反关系。（1-2名幼儿）2、分别请2名幼儿摸出大石头和小积木，并让幼儿抱起，说说抱起的感觉有什么不同。引导说幼儿找到重和轻的相反关系。3、再分别请2名幼儿分别摸出两袋果，引导幼儿说出反义词“多和少”，4、教师示范找教室里“大和小”“多和少”相反关系后，让幼儿也找一找，教室里什么东西和什么东西会有“大和小”“多和少”的关系？5、教师小结：刚才小朋友能从百宝袋里摸到的宝贝里找到了许多秘密，大和小的秘密、重和轻的秘密、多和少的秘密，这些秘密就是反义词。反义词意思就是说明这两个东西存在着相反的关系。其实相反关系有很多很多，小朋友的椅子下的卡片里，就有许多反义词 (用教师的卡片) 。二、幼儿自由观察卡片，了解卡片上的内容。1、幼儿自由观察手上的卡片，相互说说卡片上有什么？请幼儿逐个说：我的卡片上有。请幼儿说完后将卡片贴在黑板上。（可用开火车的形式进行）三、幼儿寻找卡片上的相反关系1、教师出示其中一张卡片（如大象），提问幼儿：“这张卡片上的大象和哪张卡片会有相反关系呢？”2、请幼儿找出“大”的反义词“小”（小老鼠），并说出它们为什么会是相反关系。（请个别幼儿）他们还存在什么相反关系呢？再请幼儿找出同组张卡片中含有其他的相反关系，如：“轻”（老鼠）和“重”（大象）。3、请幼儿找出两张卡片放在一起，然后说一说它们有多少个相反关系。（请个别幼儿回答）4、教师小结：小朋友今天学会把有相反关系的图片放在一起，并很快地说出图片内容中的反义词。下面我们玩一个小游戏。四、：找相反关系1、请一名幼儿和教师一起站在前面。其他幼儿说相反关系。2、请两名家长上前。请幼儿说出相反关系。3、请幼儿两两结伴，找出教室中存在的相反关系的物品。五、亲子操作：请家长拿出其中一张卡片，幼儿找出相反关系的卡片，并大声说出一组反义词。3 / 11幼儿园中班游戏找相反活动设计二计活动目标：1、 引导幼儿积极思维，理解相反的含义。2、 体验游戏的愉悦感，发展幼儿口语表达能力。3、 能准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的。活动重点、难点：准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的六、活动准备：1、 实物：箱子，皮球（大小），棍（粗细）线绳（长短）纯净水（冷热）书（厚薄）装豆子的饮料瓶（多少）磁铁和泡沫（轻重）。2、 图片：白天、黑夜；胖瘦；开门关门；哭笑；上楼下楼。七、活动过程：（一）、放音乐入场。师：音乐响起来了，我们一起做高人走，矮人走，好不好？边走边说：高人走，矮人走，高人快快走，矮人慢慢走。（二）、通过实物引导幼儿理解相反的含义。1、导入活动：游戏：摸箱子。出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。教师带领幼儿边走，不小心碰到箱子：“咦，原来是一只箱子，我们把它推到中间，我来摸摸看，看看里面有什么好玩的东西。”师摸小球，和孩子探索小球的光滑、软。教师再摸大球，（为什么说它是大球？）再和孩子探索大球的硬和粗糙。通过箱子中的实物，幼儿观察发现其不同，并积极用语言表述。皮球（大小；硬软；粗糙和光滑）小结：像这样大和小，硬和软，粗糙和光滑意思反着的词语就叫相反。（三）扩散思维活动：游戏“找朋友”师：“这个百宝箱中还有很多好玩的东西，我请小朋友每人摸一个，看看谁和谁是一对相反的好朋友？”幼儿每人从箱子中摸一件物品，通过看，摸，掂等比较方式自主探索，自己发现藏在其中的相反面，找出与自己手中所拿物品相反的另一个幼儿成为好朋友，并大胆积极的运用语言表达出来。如“我有一瓶热水，我有一瓶凉水，我的书厚，我的书薄“找完后，再让幼儿放回百宝箱：我请凉和热的小朋友放回百宝箱，我请轻和重的小朋友轻轻的放回来，重重的走回去。（四）图片游戏“找相反“师：刚才你找相反的朋友找的那么好，老师奖励你，给你带来了许多好看的图片，我们一起看看是什么？启发幼儿观察图片，思考选出那两个是反着的，并用身体部位适当表现。（五）结束活动：说相反师：“你知道吗？在我们的生活中有很多相反的东西，对我们的帮助可大了，你想想有哪些相反的朋友？（延伸-你怎样把坏事情变成好事情呢？如把噪音变成好听的乐音，引导幼儿向积极方面进行换位思维。）（六）活动延伸：师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。师：我们来做一个说相反的游戏，我举左手，你举-，我闭上眼睛，你-，我伸左腿，你伸-，我快快的跑，你-，我轻轻的走，你-。我张开胳膊，你-。走出活动室。八、活动反思：优点：根据孩子们的思维特点，我从孩子们身边熟悉的实物（球、瓶子）着手，并逐步过渡到能够摆脱实物，根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从中找出了相反的物品，思维也得到了锻炼，在活动中，孩子们思维的敏捷性得到了发展。不足：语言再精炼些，强调好相反的定义，环节上再紧凑一些。活动前应该引导幼儿寻找生活中相反的事物，丰富幼儿关于相反的经验，为活动的开展做好准备。6 / 11幼儿园中班游戏捉迷藏三教材简介：秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子孩子们喜欢的动物朋友正玩着捉迷藏的游戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。作者对绘本的很多环节都作了精心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、 “谁转过身去了？”巧妙的艺术构思和精致的手工画令人赞叹。动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，让孩子们喜欢上这些可爱的动物们。根据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过快乐的游戏，让孩子们不仅认识可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”游戏中不知不觉地发展他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。目标预设：1、通过游戏引导幼儿观察，发现动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清楚地表达。2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的具体位置，培养幼儿空间概念。3、体验和同伴一起游戏的快乐。重点：感知序列。难点：利用纵横坐标感知空间概念。设计理念：教学游戏化。纲要指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及巧妙的躲藏方式，来发展幼儿的观察能力。但是，如果单纯观察动物的特征对中班孩子来说过于简单，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的游戏，把有一定抽象概念的空间方位寓于其中，让幼儿在游戏中感知、了解并掌握动物所在房间的方位，根据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。利用纵横序列说出方位对中班孩子来说有一定的难度，但是通过游戏，使抽象变为具象，利于幼儿接受。设计思路：认识动物感知横向序数通过动物身体特征找出动物游戏中认知纵向和横向序列根据纵横序列感知“房间”号游戏中找出相应房间躲藏的动物幼儿体验操作教学过程：一、导入1、（出示）小朋友，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。）2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的游戏：请你说出一个动物和别的动物不一样的地方，让别的小朋友猜猜它是谁？4、用例如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。二、游戏一1、小动物要和小朋友做个捉迷藏的游戏。你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩？2、小动物们躲起来了，小朋友闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎么知道的？小朋友真厉害，都能根据动物的身体特征看出来。三、通过纵横序列认识房间号1、小动物们在草地上玩得真开心，现在它们还想到家里玩捉迷藏的游戏。2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房间？哪间是第一间？（老师写上房间号）3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1楼的第二个房间叫几零几？第三个房间呢？9 / 11幼儿园中班游戏化律动小雨和花朵四活动目标：1. 学习合乐做雨点飘落及敲醒小花的动作,在图谱的提示下，初步感受乐曲a、b两段的旋律与结构。2. 学习两两合作游戏.3. 在结伴游戏中，享受与同伴接触、交流、互动所带来的快乐。活动准备：图片：小雨和花朵音乐：小雨和花朵活动过程：1. 谈话，引导幼儿用动作表现雨点飘落。（1）教师：你们见过雨点儿从天空中落下来的样子吗？谁会用动作学一学？（2）幼儿用动作尝试表现，教师通过追问，了解孩子想法，鼓励幼儿用自己的方式表现。2. 幼儿完整欣赏音乐，初步感知音乐。（1）教师讲述故事，创设情境，引出音乐。“今天，有一群小雨来到花园里，用雨滴唤醒了睡梦中的小花。苏醒的小花张开双臂，迎接着雨滴的问候，在雨滴的浇灌下，它痛痛快快地喝饱了水，还和小雨高兴地跳起了舞。” “有段音乐也说这个故事，我们一起来听一听！”（2）出示花朵、小雨图片：看看、猜猜小雨和花在干什么呢？教师指图，幼儿完整欣赏音乐。3. 欣赏a段音乐,幼儿用动作、声音、结伴游戏等参与感知a段音乐（1）完整欣赏后教师提问：小雨点落下时，每次在小花上碰了几下？（2）再次欣赏a段：我们听着音乐仔细感受一下，小雨每次在小花上碰了几下？（3）教师指图，幼儿听a段音乐做动作（敲打身体不同部位、并发出下雨声）感知a段句末重音的节奏。（请幼儿来说一说、做一做，教师