高中语文《种树郭橐驼传》学案.doc

种树郭橐驼传学案明镜中学：刘海燕【学前导引】曾经看过这样一个故事：有两个人都在沙漠戈壁上种树。其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。一年后，两人种的树都长大了。忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。故事当然是有深刻的寓意。本文也是写种树的，而且也有深刻的寓意。它的寓意是什么呢？读了文章，同学们就明白了。【学习目标】1理解文章的深刻寓意。2学习文章的写作方法。3重点掌握“业、如、性、理、尔、病”等词语。【作者简介】 1柳宗元（773819） 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。 2柳宗元的文论说:包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利，论证精确。代表作封建论。寓言：继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如黔之驴。传记：继承传统，又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如种树郭橐驼传。山水游记：既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。直接刻画山水景色的作品，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。代表作有小石潭记等。骚赋：独具特色。惩咎赋、闵生赋、梦归赋、囚山赋等，均用离骚、九章体式。或直抒胸臆，或借古自伤，或寓言寄讽，幽思苦语，深得屈骚精髓。3柳宗元的诗： 幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有江雪、登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史等。 4写作背景: 种树郭橐驼传一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文 领导的政治革新运动。作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己 的政治主张。 5预习检测题A给下列加横线的字注音 郭橐驼（ ） 为观游（ ） 名我固当（ ） 窥伺效慕（ ） 早实以蕃（ ） 木寿且孳（ ） 其莳若子（ ） 好烦其令（ ） 勖尔植（ ） 缫而绪（ ） 遂而鸡豚（ ） 辍飧饔（ ） B解释下列句中加横线的词语的意思 不知始何名 驼业种树 视驼所种树，或移徙，无不活 凡植木之性 非有能硕茂之也 摇其本以观其疏密 以子之道，移之官理 字而幼孩 故病且怠 传其事以为官戒也第一课时字词储备1一词多义（1）业：驼业种树术业有专攻 师者，所以传道受业解惑也 以共济世业 若业为吾所有 （2）如：莫能如 沛公起如厕 日初出大如车盖 洛阳亲友如相问 公屡促之，必如约 （3）性：顺木之天以致其性焉尔 凡植木之性 性行淑均 （4）理：以子之道，移之官理 当户理红妆 上下肃然，称为政理 （5）尔：官命促尔耕 君尔妾亦然 无他，但手熟尔 非死则徙尔 （6）病：故病且怠若是 医之好治不病以为功 不如周公，吾之病也2词类活用（1）名我固当 （2）驼业种树（3）且硕茂早实以蕃 （4）非有能硕茂之也 （5）非有能早而蕃之也（6）甚者爪其肤以验其生枯（7）鸣鼓而聚之3通假字（1）既然已 （2）字而幼孩第二课时课文剖析1课文内容及主旨是什么？全文共5个自然段，可分为三个部分。第一部分（ ）第二部分（ ）第三部分（ ）2翻译下列句子：病瘘，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人另之曰“驼”。则其天者全而其性得矣。故不我若也。若是，则与吾业者其亦有类乎？【学习方法指导】文言词义推断法文言实词的掌握是文言文学习的基础一环。用“推断法”掌握文言实词的词义，是指在没有注释的情况下，借助于各种语境因素，如上下文、有关背景知识、整体文意等来推测、判断某一实词的词义。下面向同学们介绍几种常见的推断方法。1、根据整句对应词语的意思推断词义在整句（排比句、对偶句）中，处于对应位置上的词语在意义上往往相同、相近或相反、相对。借助这种特点，可以推断词语的正确意义。例1（1994年上海卷）解释加粗的词语：亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。圣君治国：_上下句以“而”相连，表转折关系。据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”则当为并列关系。译为“圣明之君，治平之国。”若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。2、根据词在句中的语法功能推断词义词在句中所处的位置、词性，为我们推断词义提供了依据。例2（2000年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是A威自京都省之 省：探望B不审于何得此绢 审：知道C自放驴，取樵炊爨 樵：打柴D后因他信，具以白质 信：使者A、B、D三项加粗词的解释在具体语境中都能讲通，兹不赘述。C项加粗词“樵”，前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断它处于宾语位置，是名词“木柴”；而C项对该词的解释则是动词“打柴”，显然不当。本题答案为C。3、根据学过的知识推断词义高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，考生要善于根据课内学过的知识举一反三，以解决试题中的实词词义问题。例3（2001年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是A城之不拔者二耳 拔：被攻取B齐人未附 附：归附C使老弱女子乘城 乘：巡视D齐人追亡逐北 北：指败逃者这道题所选四个实词在教材中并不鲜见。考生调动自己的知识储备去迁移，则可推断词义的正误。依据廉颇蔺相如列传中“其后秦伐赵，拔石城”的“拔”当“攻取”讲，可推断A项正确（A项为被动句）；依据论积贮疏中“怀敌附远，何招而不至”的“附”（带宾语）当“使归附”讲，可推断B项正确；依据涉江中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”当“登”讲，可推断C项不正确（其实“乘”并无“巡视”这一义项，这是命题者故意设置的干扰因素。该项为本题答案）；依据过秦论中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”讲，可推断D项正确。4、根据上下文义推断词义文言实词往往一词多义，要确定其句中意义，最简单、最有效的方法就是“根据上下文义”。例4（1991年湖南、云南、海南三省卷）“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之”中，“害”字的正确词义是A损害 B阻碍 C妨忌 D妨害本题考查多义词在具体语境中的含义。“害”的义项题目提供了四个，在该句中究竟该选用哪一个，关键要看下一句。下一句是“乃短贾生曰：洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”这里的“短”作“诽谤”解，那么，“诽谤”的原因是什么？妒忌！由后文反推，可知“害”的正确词义为C项。【巩固训练】1解释加横线的词语A郭橐驼，不知始何名 B凡植木之性 C去不复顾D以子之道，移之官理 2选出有通假字的一项A吾又何能为哉？B既然已C苛有能反是者D传