2019-2020年二年级语文上册 培养良好的学习习惯1教案 人教新课标版.doc

2019-2020年二年级语文上册 培养良好的学习习惯1教案 人教新课标版教学要求：1 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。2 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。教学重点、难点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。教学时间：两课时教学设计第一课时一、课时目标：指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。二、教具准备：挂图（或幻灯片）三、教学过程：一、 谈话导入。 同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字典。二、 指导看图。1 图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典）2 图2，图3：图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。3 你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。（两种查字典的方法都可以）4 看图，图上的小朋友在什么地方干什么？图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。三、 你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？同桌说一说，再指名说。四、查字典比赛。拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。生字读音你的字典的页码组词拜墓端团四、 小结：字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。第二课时一、课时目标：指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。二、教具准备：教学挂图三、教学过程：一、 谈话导入。通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。教师板书课题，齐读。主动识字就是怎样识字呢？ 教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？二、 指导看图。1 看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？2 交流讨论： 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。）你认识卡片上面的字吗？说说你是怎样认识的？3 看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。）4 你自己游览过哪些地方？通过游览认识了哪些字？（先小组交流，再指名说一说。）5教师小结：生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。三、 作业设计。准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最多。附送：2019-2020年二年级语文上册 天鹅、大虾和梭鱼 1教学反思 北师大版这是一篇世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。在学生认真地阅读几遍课文后，就能明白：天鹅、大虾和梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为彼此不合作、不配合，所以大车“至今还在原处”。它从反面说明不合作办不成事的道理。如果用简单而肯定的句子来说：无论做什么事，只要齐心协力，劲往一处使，就有可能成功。每当这时，我总会设计让学生亲身体验实践一下，明白道理，或是让学生设计一个正确的“拉车图”。以前所教的学生都会把天鹅和梭鱼画在车前的一条的直线上一起向前拉，把大虾或是画在车前或是画在车后一起向前拱。我总觉得学生能理解成这样就真的很好了，从来就没多想什么。这一次我又是这样安排的，学生也是这样做的，在我们在一起小结时，一名学生站起来说：“老师，我觉得他们这样画是不对的，梭鱼如果不往下跳，长时间离开水它会死的，天鹅就是向天上飞的，它要借助空气的上升气流飞起来，他不能贴着地面飞，如果飞不起来它也会死的，这是我在科普书上看到的。”“应该给它们套上两条长长的结实的绳子，只要它们相互就这点，天鹅起飞后稍微飞低一些，梭鱼贴着水面向前游，大虾依然向前拱，只要它们的力大概都是向一个方向用就行了。”仔细想想，这个孩子说的话也不无道理，的确，要将大车拖动也不必非要将这三个小动物放在一条水平线上，小动物们无非是要将大车拖动，并没有其他更高的要求。而这个孩子的设计，不是机械的将动物们排队完成任务就好，他不仅实现了教材的工具性，理解了文章所要表达的道理；更重要的是他能体会到教材中人文的思想，他能运用自己在课外所学到的知识，科学的、理性的、人性化的思考问题，他不仅思考到如何很好的解决问题的方法，而且想到动物和人类一样也有生命，它们只有在保护好自己的生命的基础上才能更好的合作完成任务，如果它们只是一味的蛮干，只为一点小小的事情就葬送了自己宝贵的生命，他们又该怎样齐心合力的合作呢？难道是用自己的灵魂吗？孩子们虽然不会用富有逻辑性的语言来说明，然而一句：“他们都死了，还怎么干呢？”不禁点醒了我，理论上我们都知道语文是工具性与人文性的统一，而我们在备课中或是往往过多地重视其工具性，将识字、阅读教学满充于整个课堂教学，而忽视了人文性思想的渗透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去机械的教育孩子们，让他们被动的接受、理解，这就好比填鸭式的教学，你只负责将“食物”填进肚子里，但他们是否能将营养吸收就不再过问了。或是在备课时不事先了解学生的知识储备量，以零起点的教法，教授有着较高知识储备量的学生们，或者是过高地估量了学生的能力水平，致使教学效果事倍功半。在课堂上教师和学生应该是互相学习、共同成长与