七年级语文上册 第46课《中国古代神话四则》教案 上海版.doc

46 中国古代神话四则教学目标：1了解关于神话的一般知识。2掌握本文文言词语的意思。3培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。4学习女娲、夸父、精卫等所表现出来的精神。教学重点、难点及突破方法：重点：把握人物形象、理解文章主题。难点：提高学生对文言文的理解能力。教学过程学习鲧禹治水一、课文简介： 上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）三、细读课文：1仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）四、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私五、重点语句赏析：1鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。六、对比手法探讨：1文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2文中可以形成几组对比？（天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹）3文中是如何进行对比的？4对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）学习女娲造人一、导入：同学们，我们先来看一个小故事，请大家边看边思考：这个故事是真实的吗？（多媒体播放女娲造人的动画故事）导语：中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。今天，我们就一起来学习女娲造人。二、课文学习自由大声地朗读，力求做到读得准确流利。如果有读不准的地方，请标示出来。2借助工具书和注释，自由大声地朗读课文，并标示读不准的地方。三、再读课文，梳通文意再读课文，结合课下注释理解文章大意。（）依照注释，在文中标注重点词语的意思。（）翻译重点句子的意思。（）标出自己不理解的词句。2各组进行讨论交流（）提出本组在翻译时遇到的困难，其他组帮助共同解决。（）各组选择自己读懂的句子，派代表翻译，班内交流。（）总结翻译规律。四、分析课文教师引导学生分析课文内容。（）女娲为什么补天？（）女娲补天采取了哪些行动？（）女娲补天的结果如何？结合对课文的理解，也可以联系生活实际，谈谈你对女娲这个人物的理解。把握文章主题赏析写作特色文章除了具有鲜明的人物形象外，还有哪些地方吸引你？可以从语言特色，修辞方法等方面谈五、巩固练习： “故事擂台”先在小组中用自己的话讲述女娲补天的故事，再各组推荐代表，全班交流，评选故事大王。学习精卫填海、夸父逐日一、导入看来，女娲这个女英雄在同学们心中留下了深刻的印象，这节课我们就再来结识两位神话形象夸父和精卫鸟。（板书：夸父、精卫鸟）一、整体感知课文朗读词句解释全篇串译学生以小组为单位，先在组内交流预习成果，然后选择自己最拿手的项目，推荐人选全班交流展示。培养学生运用已学知识独立解决问题的能力。二、比较阅读：1四则故事中塑造了四个千载传诵的动人形象，他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点？2四个形象中，令你最感动的是谁？为什么？三、拓展链接：除了这四则神话外，你还知道哪些中国神话故事？讲给大家听，看谁讲得最生动。四、讨论探究：劳动人民为什么创造神话？神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化，随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和