(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教版七年级上册《猫》教学设计.doc

猫教学设计方案教学设计方案课题名称：七上第五单元猫姓名：方向前工作单位：龙游县湖镇初中学科年级：七年级教材版本：新人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）猫是义务教育教科书七年级上册（人民教育出版社）“生命之趣”这一专题的第一篇文章。本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在猫这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。能力目标：1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感目标：1、体会对弱小动物的同情和关注。 2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的情感。教学难点：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、理解作者在本文写作中对比手法的运用三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对猫这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、激趣导入 1. 介绍喜爱的小动物。同学们平时最喜欢什么小动物？介绍给大家听。2. 观看小猫游戏视频。很多同学喜欢小猫，下面观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你你一定会更加喜欢小猫的。 这真是一只贪玩的小猫。今天老师要和同学一起学习作家郑振铎的小说猫，看看细微的事物给我们留下什么样的启示。21世纪教育网版权所有3. 板书课题猫。4.认识作者。郑振铎：现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。1初读课文勾画生字词。2.出示生字词。污涩（ s ） 蜷伏(qun ) 惩戒(chng)懒惰（du ） 乞丐（gi ） 虐待（n ）怂恿（sng yng）：鼓动别人去做某事。怅 (chng)然：因为不如意而感到不痛快。畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。3请同学读一读，注意读准字音，理解词语意思。（二）读课文，概括主要内容。1. 自由读课文。2. 想一想课文分几层？概括层意？（1-2）第一部分：第一只猫很可爱可病死了。（3-13）第二部分：活泼可爱的第二只猫不幸亡失。（14-34）第三部分：第三只猫的亡失让我难过自责。 3.概括主要内容。这篇文章写了 “我”三次养猫的经历。三、精读感悟（一）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，直接摘录或自己概括相关内容，完成下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历 外形性情 地位结局 学生自由填写，合作完成表格。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的 舅舅家抱来的张婶捡来的 外形花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦性情活泼 较第一只更活泼，更有趣 天生忧郁,不活泼, 懒惰 地位喜爱当做宠物 亲爱的同伴不大喜欢若有若无结局死亡 丢失死亡（二）细读课文，品味重点句子，体会三只猫的不同命运。1.找出描写第一只猫外形和“我”们得态度的句子，读一读，体会其含义。（1）花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。品析：用比喻的修辞，生动地写出小猫讨人喜爱的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，更显出小猫活泼可爱。（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。品析：直接抒发愉悦之情。对小猫的喜爱之情溢于言表。2找出描写第二只猫性情和“我”们的态度的句子，读一读，体会其含义。（1）较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。品析：“乱跑”“爬树”“扑过去捉蝴蝶”一连串的动作描写，写出第二只猫的活泼可爱，也为下文“它被过路人捉去”做了铺垫。（2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。品析：写出全家人对小猫的态度和情感。大家都非常喜欢这只猫。爱猫之情渗透在细致的描写之中。3. 找出 “我”们对第三只猫的态度的句子，读一读，体会其含义。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。品析：与前两只猫形成对比，“若有若无”写出了猫在我家没有地位，我们不喜欢它。由于第三只猫不活泼大家都不喜欢它，连最喜欢猫的三妹也对它不太感兴趣。这就注定了它悲惨的结局。4.找出认定猫吃鸟后我的态度的句子读一读，体会其含义。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。解析：越认定是它干的就越觉得像是它干的：“嘴里好像还在吃着什么。”人的心理反映描写得非常好，这更激起了“我”的愤怒，导致了棒打猫的发生，而且打了都不解恨。（三）分析三只猫死亡或丢失后，“我”的不同态度。（找出原文再谈一谈你的体会。）1. 第一只猫死亡后“我”的心情怎样？我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！把小猫说成“小侣”可见对小猫的喜爱之情和它死去的忧郁与辛酸之情。2. 第二只猫丢失后“我”的心情怎样？我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去了我们所爱的东西的人。“怅然”“愤恨”“诅骂”表现“我”对小猫亡失的悲愤、失落之情。可以看出“我”对小猫的留恋。3. 第三只猫死后“我”又有怎样的感情？对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。作者认为第三只猫的亡失与自己的武断有关，因为家人冤枉了它而又无补救的机会，“我”感到深深的自责，因而痛苦更深。（四）对比，体会主旨。1找出“自此，我家好久不养猫。 ” “自此，我家永不养猫。”两句话。 思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？作者为什么这样说？第二只猫死后 “我”写到：“自此，我家好久不养猫。”因为曾经拥有的“新鲜与快乐”无端地失落而下定决心不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。表达了“我”因为守护不住生命内心十分痛心与惋惜。2-1-c-n-j-y第三只猫死后 “我”写到：“自此，我家永不养猫。” 全家人误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物”在心中留下了负罪感，觉得永远愧它。抒发了绝然的情绪，内心的痛悔之意完全被深化了。2品味“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”对表达主旨的作用。最后一句既呼应前面“好久不养猫”，而且以沉重决断的语气表现了一家人无尽的悔恨。揭示主旨： 弱小者总是不幸的！所以对待弱小者要实事求是，不存有偏见和私心，要宽容。3.小结全文。第一次养猫由快乐到死亡后的酸辛（略写）；第二次养猫由更快乐到丢失后的愤恨（较详）；第三次养猫猫受冤枉，给我留下悔恨（详）。文章层层铺垫，突出中心。（五）拓展思考：郑振铎的猫写了作者家三次养猫的经历。其中第三次养猫是重点，那作者为什么不单写第三次养猫的经历，而要先写前两次呢？说明理由：第三只猫是详写，用前两次来为第三次做铺垫。三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。学生自由发表自己的看法，理由一定要充分，要言之有理。四、课堂总结课文学完了，这篇文章生动记叙了“我” 家三次养猫的经过。文章三次写养猫的经过，第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫。这篇文章蕴含丰富的哲理：做事不能主观臆断；平等的对待生命。五、课堂练习1. 给下列划横线字注音，然后解释词义：怂恿（ ）怅然（ ）蜷伏（ ） 畏罪潜逃 答案：sng yng ：鼓动别人去做某事。chng ：因为不如意而感到不痛快。qun ：弯着身体卧着。 犯罪后害怕被制裁而逃走。解析：本题考查易读错生字的读音及词语的意思。词语意思的理解要结合课文特定的语言环境来解释。2.根据课文下列说法不正确的一项是( )A.本文写了作者家从爱猫到永不养猫的过程。B.第三次养猫对作者触动最大是本文的重点。C.本文三次养猫的经历对作者家影响都很大，所以三次是并列关系，共同表达了爱护动物这一中心。答案：C 解析：本题考查对课文写法和中心的理解。本文生动传神地描述了“我家”三次养猫的故事。本文主旨不要主观臆断，是透过第三次养猫经历体现的，前两次层层铺垫，所以不是并列关系。六、作业布置1. 摘抄文中你印象深的语句。2 . 写一写你最喜欢的动物，你和它之间的故事。可以适当穿插议论抒情的语句。（不少于200字）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图激趣导入：播放小猫游戏视频欣赏并说感受激发学生兴趣，营造氛围，引入课题作者介绍记笔记，谈看法了解作者，认识作者生字词练习独立完成，上台板书掌握生字词三只猫比较表格独立完成，学生回答，师生互动了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）表一：学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例