陶瓷工艺美院关于课程教学设计编写的指导意见.doc

江西陶瓷工艺美院关于课程教学设计编写的指导意见为积极推进学院省示范院校建设，提高教师的职业教育教学能力，帮助广大教师做好教学设计，全面、科学、规范的推进基于工作过程的课程开发与教学设计，根据职业教育教学能力评价标准和对教学设计的有关要求，特对我院职业教育课程教学设计的编写提出如下指导意见： 一、课程教学设计的性质与作用 课程教学设计是课程整体与单元设计的主要文件。编写课程教学设计是教师备课过程中的一项主要工作，是教师按照课程教学标准和学期授课计划的要求，对一门课程及每堂课的教学活动所做的设计蓝图，使教师在课堂上能够心中有数、胸有成竹。但上课时，教师不应该照“教案本”宣科，而只用于控制课程进度和提示引导方式。 教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化方法，强调发挥学习者在学习过程中的主动性与建构性，设计的核心为“学习目标”设计、“学习情境”设计、“教学策略”设计和“学习成果与评价”设计。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师经验，侧重于计划自己的课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计要求教师为了实现一定的教学目标，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。二、课程教学设计的结构与项目 课程总体教学方案设计是基于工作过程的课程开发的总体设计蓝图，是实施课程教学的指导文件。课程总体教学方案设计分为课程教学方案设计和授课进程实际两部分，由课程教学团队负责完成。课程整体教学方案设计必须包括以下项目：管理信息、基本信息、教学对象分析、课程设计指导思想、课程设计、考核方案设计、教材及参考资料、其它说明等。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。课程单元教学设计是实施课程教学总体方案的最小授课单位，一般为学时，分钟。课程单元教学设计是按每一教学单元制定的教师教学活动的工作方案，它是教师开展教学活动的设计脚本。课程单元教学设计必须包括以下项目：总体设计（本次课题目、专业班级、上课时间、学时、上课地点、教学目标、能力训练任务及案例、参考资料等）、教学过程设计（教学内容、步骤、方法、手段、学生训练活动、时间分配、作业、小结、教学反思和后记等项目等）。三、课程总体教学方案设计内容与要求按照职业教育课程教学设计的要求，教师要按照“以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体、理论知识与实践一体化”的指导思想进行设计，要突出对学生的能力培养。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。(一)课程教学方案设计课程教学方案设计是以职业能力培养为导向，针对本专业职业技术领域行业企业发展需求和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求，同时结合专业其他课程的能力培养，进行课程预设能力（技能）目标下教学内容的教学方案设计。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。课程教学方案设计应遵循五项原则：（）明确课程整体预设能力（技能）目标；（）以恰当的学习项目（或任务）为载体；（）采用案例分析、项目引导、任务驱动的教学模式；（）注重能力过程评价和结果考核相结合；（）以学生为主体。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。、明确课程整体预设能力（技能）目标明确课程整体预设能力（技能）目标是本课程教学团队教师实施课程教学的目标，是学校检验课程教学是否达标的依据。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。课程教学团队要面向本专业职业技术领域，根据本专业人才培养方案中的课程结构框架、学生就业面向，明确本课程在人才培养过程中的地位、任务及作用，与本专业其他课程教学团队一道，通过与行业、企业的技术和管理专家共同进行本专业职业技术领域典型工作任务和分析，并融入技能证书的要求，在清晰地给出本专业所面向的职业技术领域完整的能力培养目标基础上，明确地给出本课程整体预设能力（技能）目标的描述。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。课程整体预设能力（技能）目标要用具体、明确、可检验、可遵循的词语，并与知识目标分开来写，“教学目标”是“教学目的”的具体化，应该准确描述课程实施后学生能够达到的目标逐项逐条列出。表述时，知识目标应有“了解”、“熟记”、“掌握”等不同程度的要求，能力（技能）目标，一般应使用“能用做（分析、处理）”的句式来表达，学完本课程后学生能做 ,描述 ，辨别 ，画出 ，编写 等。对技能要求的内容描述不能太简单，要写出“能在做，做到什么程度，达到什么标准。”要避免出现“能协助某人做什么”、“能参与”之类的要求，而且要从能够独立完成的角度提出相应的要求。涉及工具设备时，不能单纯要求“会使用工具或设备”，而应写明：“能使用工具或设备做什么或解决什么问题。”鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。课程教学设计要以课程的控制安排为主要内容，不要以教学资料为主要内容，不能照搬教科书的目录或章节内容的节录摘抄。所以设计中要着重教学的引导、启发、转折等要素，突出教学的过程设计和步骤安排，而且这个过程应该遵循由浅入深、循序渐进和小步快进的原则，将经过精心挑选、有实用性、针对性的职业岗位任务、项目、案例等实例，精心编排，精心设计，从初步掌握到深化拓展，从简单到复杂，从单一到全面，形成一个完整的学习和训练过程。 、以恰当的学习项目（或任务）为载体籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠。为了实现课程整体预设能力的教学目标，需要设计开发一个或多个以工作过程为导向、融入整个课程知识、技能、素质，体现明确单项或但愿能力培养的项目（或任务）中作为教学的载体。“学生活动”项目，是促使教师在整个教学过程中充分体现出学生的主体地位，给学生尽可能多的动脑、动口和动手的机会。因此，要以学生学习掌握知识和提高能力为目的，针对不同专业、不同年级的学生，设计出形式多样、内容充实、方法新颖、有吸引力的活动项目。项目（或任务）设计与选择合理与否，是课程教学实现能力目标的关键，因此项目（或任务）得设计与选择，要紧紧围绕课程整体预设能力目标，充分考虑知识、技能的关联性和递进性，与职业岗位活动和实际工作项目（或任务）中汲取典型工作项目（任务），作为课程学习项目（或任务）设计的基础和蓝本，项目（或任务）的实施还应考虑教学资源的配置，如：所需的设备、仪器仪表、软件、产品手册、图表、模型、教学课件、网络、规章制度等。项目（或任务）教学结束后应形成可展示的学习成果。根据不同的专业类型课程性质的不同, 项目（或任务）可以是一个大型综合性项目（或任务）与多个子项目（或任务）的组合，也可以是几个相对独立的单一项目（或任务）的组合。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買。、采用灵活多样的教学方法和教学模式精心设计教学过程是实现能力目标的必要手段。项目（或任务）的实施需要灵活多样的教学方法和教学模式。除了常用的启发式外，课程教学团队要对项目（或任务）中的关键节点进行剖析，找出问题的切入点，提倡多用如任务驱动、行为导向、分组讨论、案例教学、角色扮演、场景模拟、演示、展示等有利于调动学生积极性和兴趣的教学方式和方法。借助现代教育技术与配置的教学资源，营造一个学习情境，让学生在生动直观的教学情景中，积极思考，主动参与，动手动脑，主动构建自身知识、技能、素质体系。不同类型的学生的敏感度及兴奋点各不同，这就要求在教学中采用不同的策略。但“教无定法”，在教学过程中，要善于随机应变、灵活运用。另外还要有意识地引导学生掌握学习的方法。 学生的学习类型可以分为：视觉敏感型（），听觉敏感型（），触觉敏感型（），设计教学方法是可根据授课对象的特点进行最佳选择与组合，并有针性地加以运用。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇。、注重能力过程评价和结果考核相结合课程的考核与评价是课程教学的重要环节，是检验学生的否达到课程整体预设能力目标的必要手段。考核方案的设计应强调对学生的学习态度、学习能力、职业道德、岗位技能的全面考核，要注重过程性评价，突出能力考核。考核与评价方案应根据课程整体预设能力目标，确定不同阶段（单元）的考核方式及分数权重，并制定相应的考核评价标准。考核方式可采用多元形式进行，如笔试、口试、操作、答辩等。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝。、以学生为主体课程教学方案设计要以学生为主体，体现行动导向下的活动教学。精心设计教学过程中学生的互动环节，即学生活动，充分调动学生的主观能动性，激发学生的主动学习兴趣，提高学生的参与度。这是影响课程教学效果、能否达到预设能力目标的关键因素。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報。（二）授课进程设计授课进程式授课教学方案的实施计划，是实现课程整体预设能力目标培养的重要保证。授课进程的制定遵循高职学生认知规律，以实现课程整体预设能力目标为目的，根据具体项目（或任务）中知识、技能的关联性和递进性，科学合理的设计授课进程和学习内容。为了对课程团队中所有授课教师进行有效指导，保证课程整体教学质量，还应对每一教学单元的学习目标、学习活动、学习成果、所需教学资源、评价检查等环节进行设计与简要描述。关于授课进程设计的几点说明：贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛。（）授课进程应以教学单元或相对完整的项目或单元项目（或任务），为基本设计单位；（）学习目标：是整体预设能力目标的阶段性子目标，是指学生通过单元教学后知道（学会）了什么或能做些什么。学习目标的制定应符合“”原则：具体、明确（）：明确学生知道了什么，还能做什么，并且达到了什么水平。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻。可评价性（）：是学生的学习成果具有可可评价性。可事实性（）：学生通过努力完全有可能实现的。现实性（）：工作任务应当适量。可完成性（）学生在规定的时间内可以完成。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜。（）学生活动：以学生为主体设计教学过程的互动环节，可通过分组讨论、资料采集、市场调研、综合课业、团队合作等方式，是学生的自我发展能力、自我管理能力、人际技巧及团队意识得到全面发展，提高基于工作过程的职业能力水平和职业素质。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届。（）学习成果：每个教学单元的任务都应形成一项阶段性成果。成果的展现方法可以是综合课业、零件图、电路图、论文等，也可以是典型产品的雏形。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙。（）评价检查：是教师为了评价或检查本次单元教学效果所采用的方式，如：提问、讨论、作业、技能操作例：课程总体教学方案（参考）驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑。一、基本信息课程名称： 学 时：课程类型： 学 分：所属系部： 授课对象：先修课程： 后续课程：制定时间： 批 准 人：课程团队负责人及成员：二、课程的地位、作用及内容框架表述课程在本专业（群）所面向的职业技术领域整体能力培养目标中的地位和作用，包括相关职业资格证书取得中所承担教学任务。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献。三、课程整体预设能力目标.四、项目（或任务）设计序号项目（或任务）名称项目（或任务）方案描述预设能力目标教学资源学习成果学时实施要点（教学方法教学手段）五、授课进程序号项目（或任务）名称学时单元名称学习内容学习目标阶段学习成果评介检查六、考核评价方案设计包括考核方式、成绩权重、评价标准、考核要点或技能证书等。七、教材及参考资料教材描述包括教材名称、主编、出版社。参考资料描述除其他教材外，还可以有相应网站。八、说明所以，教案中应有明确而具体的能力（技能）目标，并与知识目标分开来写。19 / 19四、课程单元教学方案设计每一个课程教学团队要组织全体任课教师，再充分理解总体教学方案内含的基础上，采用团队学习的方式，对每个教学单元进行精细化设计。单元教学方案要充分体现本单元教学内容基于行动导向下，以学生为主体的活动教学设计特色，充分体现针对不同学生基础制定不同方案的人本化设计。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚。例： 单元教学设计方案课程名称教学单元名称本单元学时数课程教学团队学习目标分析（围绕整体预设能力目标所确定的本单元能力培养的阶段性目标，从知识、技能、态度三个方面阐述能力目标、认知目标、情感目标）学习者分析（学习者的初始能力与特征分析）学习内容分析（从本单元只是、技能、态度等相互关系出发，分析完成学习目标所需的教学内容范围、深度与学习情景设计）教学策略（学习组织形式与方法、教学设施与媒体选择、针对不同类型学生采用的不同教学活动）学习成果教学评价例：教学过程设计（参考）步骤教学内容教学方案教学资源学生活动时间分配明确任务知识准备项目引导操作训练知识深化归纳总结作业课后体会五、课程教学设计的格式与编写每个教师都有各自的教学风格，课程教学设计（教案）是教学风格的体现。“教无定法”，说明教案不宜使用同一模式的格式。教师应在达到规定的基本要求基础上，充分发扬自己的长处和创新精神，在教案上体现自己的特色。同一个教师，针对不同的类型的课、不同的教学内容，也可以有不同格式的教案。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門。课程教学设计无论采用何种格式，都要让别人和自己一眼看出课程设计的脉络、进程、主线、控制过程、行为引导方式、重要的教师引导语句等。课程教学设计是老师上课时用于课程控制的纲领，所以应该简明扼要。对于新教师来说，应该先写比较详细教案，但“详案”不是详细的教学内容，而是教学步骤、教学方法、手段、学生活动等内容要写得较为详细些，也就是要有较为具体的教学进程步骤、控制过程、行为引导方式、每个环节的教师引导语句等。輒峄陽檉簖疖網儂號泶。輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴。课程教学设计编写时可以使用各种箭头、符号、记号、图形、表格、简练的文字或不同颜色的文字等来表达课程的控制设计，不必全篇都用文字详尽描述。六、正确处理课程教学设计（教案）与课件的关系课程教学设计（教案）是一堂课的设计蓝图，是实施教学的方案，是课程控制的纲领性文件。多媒体课件是增强教学效果、完成教学任务、实现教学目标的辅助手段之一，是教学内容的主要载体。课件是对平面教案的补充，是帮助学生更好地理解、掌握知识及能力的工具和手段。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝。因此，课件并不是教案，教案中的有些内容是不能或无法在课件中表现出来的。从真正意义上来说，把长篇累牍的教学内容（甚至是教科书的摘抄）搬上屏幕，并不是课件。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬。多媒体课件应该按照教学设计的要求，精选内容，精心设计，图文并茂，声像聚齐，利用文字、声音、图形、图像、动画、录像、视频剪辑等形式，充分发挥多种媒体的功能和视觉、听觉效果，把教学内容生动形象、有声有色地展示出来，并在教学过程中适时演示，才能增强教学效果，达到目的。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍。教师要明确课程教学设计（教案）与课件的区别，正确处理教案与课件的关系。教师既要做好课件，更要写好教案。 恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰。江西陶瓷工艺美术职业技术学院二一二年二月附件一： 课程整体教学设计（参考） （ 学年第 学期）一、管理信息课程名称：课程代码：学分：学时：课程类型：（ 专业（或专业群）课程，或公共基础课程，或公共选修课）授课对象：先修课程:后修课程:课程组成员签名：（该课程所有执教教师）年 月 日专业（教研室）意见 专业主任(签字): 年 月 日系（部）职意见 系（部）评委(签字): 系（部）盖章 年 月 日二、课程整体教学设计（一）管理信息课程名称：课程代码:制 定 者：制定时间：所在部门：批 准 人:（二）基本信息学 时：教学对象：课程类型：先修课程：后续课程：（三）教学对象分析（四）课程设计指导思想（五）课程设计.课程目标设计能力目标知识目标其他目标.教学内容设计序号模块（或项目）名称学时合计.能力训练项目设计编号能力训练项目名称学时拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段及步骤地点（教室、机房、实验室、实训基地等项目成果（可展示）.教学进度表序号学时教学目标和主要内容单元标题（与课程单元教学设计中相关表述一致）能力目标知识目标主要教学内容（能力训练项目编号及名称、能力训练任务等，与单元教学设计中相关表述一致）教学组织形式考核.第一次课设计梗概（六）考核方案设计（七）教材及参考资料.教材.参考资料（八）其它说明课程设计说明：课程目标 （这是课程的第一层目标，即总体目标，须与课程标准中相关表述一致，对于尚未制定课程标准的课程，由课程组教师集体研讨商定本课程的总体目标。）鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇。课程教学活动设计 （格式仅供参考。）课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容；如果同一门课程不同教师有各自不同的内容设计方案，请把各自的设计附上，注明姓名和授课对象）硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶。能力训练项目设计（一般指二级项目内容，能力目标；如果同一门课程不同教师有各自不同的能力训练项目，请把各自的设计附上，注明姓名和授课对象） 阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛。教学进度表（本表不含节假日；如果同一门课程不同教师有各自不同的进度表，请把各自的进度表附上，注明姓名和授课对象）氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩。氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷。教学材料（指教材或讲义、参考资料、仪器、设备、教学软件等）教学组织形式（班级授课、分组教学、派对教学以及组织具体安排方式等，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排）釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶。考核方案（考核方案必须由课程组成员集体研讨商定）附件二： 课程单元教学设计一、总体设计单元标题：专业班级：学时：上课地点：（具体地点）教学目标能力（技能）目标知识目标能力训练任务及案例教学材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动学时分配备注作业:后记:填写说明：、“教学目标”是“教学目的”的具体化，应该逐项逐条列出。表述时，知识目标应有“了解”、“熟记”、“掌握”等不同程度的要求，能力（技能）目标，一般应使用“能用做（分析、处理）”的句式来表达。怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴。、对技能要求的内容描述不能太简单，要写出“能在做，做到什么程度，达到什么标准。”要避免出现“能协助某人做什么”、“能参与”之类的要求，而且要从能够独立完成的角度提出相应的要求。涉及工具设备时，不能单纯要求“会使用工具或设备”，而应写明：“能使用工具或设备做什么或解决什么问题。”谚辞調担鈧谄动禪泻類。谚辞調担鈧谄动禪泻類谨。、教案中的教学内容要以课程的控制安排为主要内容，不要以教学资料为主要内容，不