《确定位置》的说课稿.doc

确定位置的说课稿 确定位置主要教学描述物体相对位置的一些方法本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图下面是小编为你整理了“确定位置的说课稿”希望能帮助到您 一、说教材： 新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学确定位置是在学生已经掌握了上、下前、后左、右；东南西北东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上通过学生的坐位呈现方式向学生渗透平面直角坐标的有关知识本节课力求突出以学生发展为本的教育思想所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式让学生初步感受用数对确定位置为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础让学生去感受数学问题的生活性和探索性 教学内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P8385 教学目标： 1、能在具体的情境中探究确定位置的方法说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置 2、学会小组合作运用所学知识和方法解决简单的实际问题培养合作意识和动手实践能力 3、体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感 教学重点：结合具体的情境会用数对的表示位置并能在方格上用数对确定位置 教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置 教学准备： 多媒体课件学生每人一张小纸片每活动小组一份制作旅游图材料 二、说设计理念： 根据教材的特点结合学生已有的现实经验按课程标准的要求为更好的落实教学理念在这节课的教学中我从以下几点进行教学设计： 一）、创设情境、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣教学活动变“要我学”为“我要学”所以有效情境的创设能更好的为教学服务这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱学生自然想到了确定位置再引入课题孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系学习的兴趣自然浓厚同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育另外这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等都是同学们感兴趣的 二）、联系实际注重与生活的联系 数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的学生学习的数学应是生活中的数学是学生们自己的“数学”因此让同学们感受数学知识从生活中来又回到生活中去联系生活组织孩子们进行数学学习是课程改革的要求本节课的教学活动都以学生的生活实际为基础让每位学生身临其境首先从每个学生在班级的位置入手逐步建立“组”和“排”的表象再通过互动活动做到每一个学生都能准确说出自己的坐位在第几组第几排接着引入用最简洁的方法（数对）来表示用数对写自己的位置从新找自己的新位置猜好朋友等等学习活动由浅入深给学生一个学习数学既轻松又愉快的氛围“数学从生活中来又用到生活中去”使学生参与全过程真正体会数学就在身边感受数学的生活性 三）、合作交流、互相学习资源共享 数学教学是师生、生生之间交往互动共同发展的过程合作交流的学习方式是这个过程的最好体现本课我在制作武夷山主要景点分布图等环节引导学生合作交流旨在让学生学会与同学的合作在合作的过程中体会到互相帮助、互相倾听、互相弥补达到共同学习、共同进步的目的；也进一步让学生运用新学的知识解决简单的实际问题体验到学有用的数学在合作中学生把自己学到的知识、学习的方法共享而给大家推荐旅游景点的解说中也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享真正达到资源共享的目的 因为我校校本课程武夷风情从一年级开始就有开设同学们对武夷山景点已经很熟悉这样的设计旨在让同学们感受学有所用体验成功 三、说教学过程 一）、创设情境导入新课 1、课件出示神舟六号有关照片引出问题：“宇航员返回地球是不是要我们的搜救人员满世界去寻找他们乘坐的返回舱呢”“我们的搜救人员为什么能这么快找到他们乘坐的返回舱呢”（科学家已经给胜利凯旋的宇航员确定了位置）我们今天就来学习确定位置 2、揭示课题：确定位置 二）、联系实际探究新知 活动（一）：说说自己在班级的位置 今天放学回家妈妈问你“你坐在班级的什么位置你回答”你们的第（）组是定的（第一组起立、第二组右举手第五组）你们的第（）排又是定的（第一排起立、第二排左举手第六排） 活动（二）确定新座位号 1、认识用“数对”的表达方法确定位置 我们已经知道自己的位置了用第几组第几排来说明你能用最简洁的数学方法（也就是两个数）来表示数对（）前一个数表示什么后一个数表示什么 2、用所学的“数对”说自己位置并写在纸片上同桌检查是否正确 3、上交写好的纸片教师打乱顺序后从新发给同学们收拾学习用品寻找新座位 活动（三）游戏：猜猜我的好朋友 1、用眼睛找找自己的好朋友的位置记下他的位置 2、说出或写出你好朋友的位置其他同学猜猜他是谁 三）、合作交流巩固练习 （一）、练习一 1、出示福建省轮廓图你们能用“数对”说福建省会及周边县市（最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭）在地图上的位置 2、根据“数对”找找福建省部分景点（从课件里点击使之变色显示） （二）、练习二 1、出示方格图引导制作武夷山主要景点分布图 要求： 1、小组合作完成 2、小组讨论向游客推荐个景点要说明其位置及推荐理由（把组员当游客先练习说） 3、作品展示小组汇报 四、联系生活拓展应用 1、举例生活中应用位置的例子 2、出示世界地图利用经度、纬度来确定地球上任意位置的例子 五、总结：通过这节课的学习你有什么收获 一、说教材 本课是人教版数学四年级下册第二单元位置与方向第一课时的教学内容 在第一学段“空间与图形”领域中学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识是学生空间观念的新发展阶段教材在编排上结合生活实际让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境帮助学生掌握确定位置的方法 基于以上的认识遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念确定本课的教学目标是： 知识技能目标：结合具体情景找准观测点体会确定位置在生活中的应用了解确定位置的方法 过程方法目标：通过现实的数学活动培养学生的方向意识进一步发展空间观念 情感态度目标：让学生通过实践活动激发学生的学习兴趣培养学生认真学习的态度 本课是本单元的起始课重要性不言而喻本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述 二、说教法和学法 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础并随着年龄的增长他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高 基于学生的这些基础教法上我采用“创设引导开启”为主线的启发式教学法积极营造问题情境引导学生观察、思考开启学生的心智使学生空间思维得到发展学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习主动获得新知 为提高教学效率教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺 三、说教学过程 （一）温故知新激发兴趣 课始学生指认地图上的方向填充八个方位图并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢从而激发学生学习新课的兴趣本课的知识与方向、角度有密切联系我找准新旧知识的结合点引导学生有效复习便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢构建完整的知识体系 （二）探究交流确定位置 新课程标准提出：数学教学要创设问题情境强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程教学以“问题解决”为主线其一般模式为：情境问题探索交流结论围绕这根主线为实现教学目标我设置了以下教学活动 1、观察情境、发现问题 出示公园定向越野赛的情境图把学生带到美丽的大自然感受空间的魅力接着简单介绍定向运动知识随后请学生想象自己就是参赛选手进入模拟的空间中观察“公园定向运动图”交流发现比赛关键是找到各检查点的位置于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢这样从生活中提炼出数学问题很自然的进入今天的主题确定位置 2、探究交流解决问题 此环节是课堂教学的核心环节是学生掌握新知的重要时机我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳 （1）说一说：让学生说说以点为观测点1号检查点在什么位置学生根据已有经验会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或者偏东方向）我都予以肯定接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向 （2）议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论教师参与学生的学习活动学生汇报交流时教师发挥引导作用如果学生提出结合角度来表示位置的方法则因势利导课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的也就是夹角较小的方位 如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法教师则以合作学习者的身份提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢引导学生根据方位和度数说出具体的方向 （3）练一练：还可以怎样说 南偏东700（）东偏北500（）西偏南20（）北偏西80（） 【通过对比练习学生能理解本课难点会清晰表述任意角度方向】 （4）想一想：离起点东偏北30的方向上有山、建筑物等怎样才能精确的找到1号点位置呢学生各抒己见发现要知道距离课件配合演示起点到1号点是1千米最后学生说出1号点的确切位置 通过以上步骤学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法教师板书（方向距离）【在这个环节教师指引学生科学的探索方法鼓励学生敢说敢想逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移在自我反复修正中掌握本课知识要点】 （三）实践运用巩固拓展 通过多种形式练习学生把所学知识运用实际生活中获得充分的解决问题的经验体会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系提高应用意识和解决问题的能力我设定了4个活动 活动一：知识城堡 首先完成教科书第18页做一做学生先观察提出自己不理解的地方经过交流重点分析给定的400米线段的意义得出每个小段表示的距离知道其他建筑物到小明家的距离接着学生独立完成书中练习同组学生互相检查教师对完成好的学生提出表扬 接着完成教科书第20页第2题学生观察情境图发现图中左下角出现了注有数量的线段面对新的知识教师鼓励学生大胆猜测统一认识最后完成练习【在这个环节当学生遇到复杂的知识教师要放手让学生自主探讨鼓励学生主动寻找其实际背景探索其应用价值以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题】 活动二：生活乐园 课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情练习时引导学生按找北京估沈阳量度数的步骤进行课件配合演示规范学生的绘图方法学生深入理解“对任意角度方向的准确描述”这一难点同时他们充分感受到位置就在身边所有的物体都有位置 活动三：“海上空间” 课件显示海上雷达站情景教师发放练习图表学生根据相关的描述将驱逐舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置学生通过动脑思考、动手操作建立空间观念 雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇你能帮着在图中找到这些舰艇的位置请你动手摆一摆 1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上距离是6千米 2、驱逐舰在雷达站北偏西200的方向上距离是5千米 3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上距离是4千米 4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上距离是6千米 活动四：体验天地 5人1组开展站位置的活动1人在中间站立其余4人的位置根据课件上的提示或自定学生通过游戏切身感知位置体验数学应用的乐趣进一步发展学生的空间观念 4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上 5号大约在我的北偏西300的方向上 3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上 四、课堂总结课外延伸 课尾请学生说说自己在本节课中的收获通过学生自我小结再次对本节课知识进行系统的整理并通过对自己和他人的评价培养良好的学习习惯和情感最后布置课外题目“请你画一画：站在电视塔看见西偏南450的方向上有文化广场东偏南300的方向有体育场博物馆在电视塔东偏南600的方向上动物园在电视塔北偏西400的方向上”这个练习让学生巩固所学知识为第二课时“绘制物体的位置”打下基础达到温故知新培养学习能力的目的 这节课的设计上力求突出以下几个特点： 1、突出以学生为主体的思想 在探究新知和巩固拓展中以学生们的观察、发现、思考、交流为主老师只做适时引导启发让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程培养学生各方面能力 2、精心创设情景激励学生探索 教学以“问题解决”为主线设置“知识城堡、生活乐园、海上空间、体验天地”等含空间名称的练习活动激发学生的参与意识、用数学意识感受到知识源于生活学习是为了解决生活中的难题体会数学的价值 3、人人参与差异发展 在学习过程中学生口、脑、手多感官参与积极探索体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展 一、说教材和学情 1、教材简析 确定位置是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的教材先从情境入手感悟确定位置的数学表示方法运用学生已有的知识和生活经验让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础 2、学情分析 学生虽然在第一学段学习过位置与顺序方向与路线但这节内容是数形结合很多知识是认为规定的因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程 3、教学目标、教学重难点的确立与依据 课程标准为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”根据这一目标在深入挖掘教材理解编者意图的基础上结合本节课内容和学情分析确定本节课的教学目标及重难点 教学目标： 、能在具体情境中探索确定位置的方法说出某一物体的位置 、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置 、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力 、感受数学与生活的密切联系在活动中获得快乐得情感体验 教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置 教学难点：理解数对的意义及表示方法 二、说教法、学法及教学媒体的运用 根据本节课的教学内容和学生的实际情况以及新课程的要求课堂教学体现学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念为了实现教学目标有效突出重点突破难点本节课我将采取“自主探索交流合作引导点拨”的教学模式放手让学生自主学学习在交流合作中完善和提升知识老师在巡视过程中关注差异适时点拨通过学生自主学习达到自省自悟的目的通过小组讨论交流汲取集体智慧培养与他人合作交流的能力自主课堂每个学生都是课堂的主人都是学习的主人多媒体教学加以引导辅以直观演示让学生自己在方格纸上涂位置给予学生直观经验加深印象老师的多元评价方式在学生获取知识的同时激发学生内在的学习动力 三、说教学设计 本着“用教材而不是教教材”的教学思想我在充分利用教材提供的教学情境图的基础上还创造性地安排了其他活动以达成预定的教学目标 1、创设情境引入新课 生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点可以激发学生的学习兴趣活跃思维为了达到这一目的在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话用第几组第几个确定位置这样既吸引学生的注意力激发兴趣又简洁明了的导入课题为后面知识的学习做好铺垫 2、自主学习探索新知 课程标准中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依赖模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”在这一理念的指导下我预设了一下教学活动 1、自学课本P80完成“说一说” 、试着总结数对